利用生活實驗 提升學科思維

宋俊林

摘 要：新課標要求在學科教學中重視創新思維和探究能力的培養，因此在初中物理教學中一定要以全新的教學理念創新教學方法，提升學生的學科素養和學習興趣。物理也是與生活聯系最為密切的一門學科，運用生活化教學策略可收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：初中物理;生活化;教學策略

新課標要求學科教學回歸生活，這就需要倡導生本課堂，確立一種全新的課堂生態觀，加強課程教學與學生生活的聯系，讓物理學科教學實現“從生活走向物理，從物理走向社會”，立足教學內容和學生的實際，結合學生的認知特點，激發學生的學習興趣，讓學生學會探究未知世界的科學知識，提高自己的科學素養。

一、運用生活化教具，拉近生活與物理的關系

初中生由于剛剛從小學升入中學，他們的理性思維還不太成熟，接觸物理時間短，對物理中的科學知識保持著濃厚的探究興趣，這時老師要抓住學生的這種心理特征，激發學生的學習興趣，調動他們主動學習的積極性，推動學生探究能力和思維的發展。如果讓物理與生活建立密切的聯系，讓學生時時感受到生活與物理密切相關，那么，他們的探究興趣就會變得非常濃厚。這就需要老師時時發現生活中的物理現象和原理，建立二者的聯結點。一張紙、一個杯子都可能成為物理教學的教具，讓學生感受到生活周圍處處有物理知識，讓他們從已知的環境中去探究未知，讓他們成為生活的主人，他們自然會變成為學習的主人。揭開物理的科學面紗，讓學生對物理產生濃厚的興趣，樹立物理學習的信心，學生在學習中會變得主動積極，能體驗到學習的快樂。

比如在學習“浮沉”一節內容時，老師可用學生手中的乒乓球來演示物理中的浮沉現象。

老師在教學中展示3個乒乓球：“同學們，如果將手中的乒乓球放進中水中，會發生什么現象呢？”學生異口同聲地回答：“浮在水面上。”

老師把手中三個乒乓球分別作了演示，一個直接放入水中漂浮在水面，果然如學生所料;一個注入一定量的水并放在水面上，出現了懸浮現象;一個注滿水，放在水面上卻沉到水底。三個乒乓球出現了三種情況，這讓學生覺得非常驚訝，由于是學生親眼所見，所以也覺得非常真實，心中充滿了好奇，欲探究竟，這時老師讓一個學生取出水中的三個乒乓球，感受一下它們的重量，卻發現重量不一。老師做出引導，總結出物體的沉浮是由物體重量與所受到的浮力決定的。

在這里，老師用學生身邊隨時可見的乒乓球為教具，真實可信地展示了實驗過程，通過實驗得出了可信的結論，學生自然掌握了學習的內容。

二、通過生活實驗演示，提高學習效率

麥克斯韋曾經說過：“一次演示實驗所用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所得的結果。”物理教學的確如此，雖然現在辦學條件有了極大的改善，學校的實驗儀器種類豐富，但是如果在教學中借助生活化的教具，卻可以獲得事半功倍的效果，提高學生的學習效率。

比如可用燈絲來演示溫度與電阻之間的關系。實驗時，老師從報廢的燈管中取出燈絲，注意不要弄斷連線，再準備一個實驗用小燈泡、兩節電池、實驗開關、導線等，然后將這些實驗器材連接成一個電路，提醒學生做好觀察。當用打火機燒燈絲時，看到燈泡的亮度發生著由亮到暗的變化，這時老師引導學生總結原因，得出結論：電阻隨著溫度的升高而發生變化。

這個實驗非常簡單，器材容易選取，實驗效果非常明顯。學生通過演示實驗自然得出并掌握了結論，收到了非常好的效果。

三、利用生活素材，培養學生的實驗能力

生活中的物理素材隨處可見，也隨手可用，只要是個有心人，一定會利用好生活中的物理素材，讓生活服務于物理學習。同時在利用生活素材實驗的過程中，不但鍛煉了學生的動手能力，還極大地調動了學生學習的積極性。

比如在學習“氣壓”一節內容時，為了證明大氣壓的存在，可利用一個蘿卜和一個盤子來做實驗。教材中是用馬得堡半球實驗證明了大氣壓的存在。教學中老師可做這樣一個簡單的實驗就測驗出大氣壓的存在。

老師拿出準備好的蘿卜，切開后用其中的半截，將蘿卜的中間挖空，之后將蘿卜倒置，用力壓在盤子上，隨手提起蘿卜，盤子被吸住沒有掉下來，然后讓學生用力來分開蘿卜和盤子，發現吸引力很大，這里的吸引力即是大氣壓，老師順勢做好引導。用一個非常簡單易做的實驗證明了大氣壓的存在，學生心服口服。有些學生課后還會自己去做一下實驗，這樣不但調動了學生的探究欲望，還鍛煉了學生的動手能力，可謂是一舉多得。

四、用小實驗促進學生思維的發展

初中學生由于年齡和認知特點，對未知的事物充滿了好奇心，時時想動手一探究竟。老師在物理教學中，可利用學生的這種心理積極引導，以促進他們科學思維的發展。

比如在學習“彈力”一節內容時，老師可做如下的實驗，通過微小變形讓學生明白壓力和支持力也是彈力。這時老師可制作一個“微小形變演示器”。實驗器材有酒瓶、細管、小塞子等，這些素材學生在生活中隨處可見、隨手可得，非常好找。在瓶子中灌滿有色液體，用塞子塞住瓶口，然后將細管插入塞子中，以此來觀察液注升高和降低的現象，管子越細，實驗的效果越明顯。這里運用生活中隨處可得的實驗器材，通過實驗演示，激發了學生的創造動機，促進了學生的探究能力和創新思維的發展，給學生的物理學習帶來了啟迪。

總之，物理與生活是一對孿生兄弟，教學中要時時留意二者的關系，發現二者的聯結點，讓學生養成良好觀察的習慣，鍛煉他們的動手能力，培養他們的科學思維。

參考文獻：

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編輯 李 爭