微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘 要：微課作為一種重要教學資源，在迎合新課程所倡導的促進每一位學生發(fā)展要求的同時，也為學生進行自主學習提供了有力的支撐。數(shù)學作為高中教學中的基礎(chǔ)性科目，在教學內(nèi)容、教學方法和教學目標等方面都有較高的要求。將微課應(yīng)用于高中數(shù)學教學中，不僅可以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)層次化的數(shù)學教學效果，讓學生有更多的時間和精力來進行教學內(nèi)容的預(yù)習、學習與復習。文章在對微課制作方法進行介紹的同時，對微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用情況進行分析，以促進微課在高中數(shù)學教學中的價值的有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：微課；制作；高中數(shù)學教學；應(yīng)用

微課是教師借助信息技術(shù)將課堂教學的內(nèi)容制作為可供反復觀看的視頻資源，而基于這一資源應(yīng)用基礎(chǔ)上的微課教學法近年來在中小學教學中得到了有效的應(yīng)用，極大地促進了學生學習的積極性。相較于其他教學資源而言，微課所具有的時間段、內(nèi)容完整的特點能夠為教師開展高效的高中數(shù)學教學創(chuàng)造了條件。對微課在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析研究可以明確微課使用的細節(jié)性問題，使教學資源的價值得到更好的體現(xiàn)，同時也能夠為高中數(shù)學教學活動的再次創(chuàng)新提供指導。

一、 高中數(shù)學微課制作分析

從課程資源的制作來說，高中數(shù)學微課的制作主要包括微課制作腳本編寫、微課視頻錄制和微課視頻加工三個方面。

微課制作腳本編寫是教師根據(jù)高中數(shù)學教學的內(nèi)容來制訂詳細的微課制作計劃書，明確微課錄制的教學內(nèi)容、微課錄制的參與者、微課錄制的具體實施步驟等內(nèi)容。在腳本編寫過程中，確定微課內(nèi)容是關(guān)鍵。對于高中數(shù)學教師來說，在以往的數(shù)學教學中積累了豐富的經(jīng)驗，對于學生需要認識、理解和重點把握的數(shù)學知識有較為清晰的認識，可以根據(jù)這些情況來明確微課錄制內(nèi)容方面的重點。例如鑒于二次函數(shù)是高中數(shù)學教學中的重點知識，教師可以將其納入微課制作中的關(guān)鍵項。同時，教師也要根據(jù)學生的學習情況來對微課內(nèi)容進行篩選，選取最適宜制作成微課的內(nèi)容。

微課視頻錄制是實現(xiàn)微課制作由想法到現(xiàn)實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是影響微課應(yīng)用效果的重要因素。教師可以借助一些便攜式視頻錄制工具或者計算機視頻錄制軟件來進行具體微課內(nèi)容的錄制。在錄制過程中，教師要有意識地避免傳統(tǒng)說課的模式，借助一些互動式的語言、表情和一些諸如結(jié)構(gòu)樹、魚骨圖等簡潔明晰的知識結(jié)構(gòu)圖來替換大量文字的堆砌。

微課視頻加工是教師在計算機視頻處理軟件的幫助下，對前期錄制的微課進行內(nèi)容的二次處理，使學生更直觀、清晰地理解相關(guān)的內(nèi)容。例如為視頻配備一定的字幕、音樂、動畫等，讓學生感受到微課學習的樂趣，削弱對數(shù)學的膽怯心理。

二、 微課在高中數(shù)學教學中的使用

微課使用是微課在高中數(shù)學教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定微課數(shù)學教學價值的重點所在。因此，在制作完微課以后，教師要重點考慮如何將其應(yīng)用到日常的數(shù)學教學中。從實踐的角度來說，微課在數(shù)學教學中的應(yīng)用主要可以分為課前預(yù)習、課堂教學和課后復習三方面。

（一） 微課在課前預(yù)習中的應(yīng)用

課前預(yù)習是高中數(shù)學學習中的重要活動，是學生對數(shù)學教學內(nèi)容進行的初步了解。在此階段，教師將制作好的微課通過校園網(wǎng)、QQ群、微信群等途徑分享給學生，學生通過這些資源的提前觀看來把握接下來課堂教學中會講到的知識。同時，學生通過觀看視頻和教材逐步確定本節(jié)課中自己覺得比較難的知識點，將其標記出來，作為接下來課堂學習中重點關(guān)注的內(nèi)容。

（二） 微課在課堂教學中的應(yīng)用

微課在課堂教學中的應(yīng)用主要在于教師對學生存在疑問的內(nèi)容進行講解。在數(shù)學課堂教學活動開始的時候，教師會通過微課內(nèi)容的展示來帶領(lǐng)學生進行知識的再次了解，待課程觀看完畢后，教師開始對學生在預(yù)習階段提出的問題或者遇到的困難進行逐一的解答，讓學生心中的疑惑得以解決。例如，一些學生在看完《二次函數(shù)圖像與對稱軸的交點》這一微課以后，對交點個數(shù)的理解不到位，教師就可以通過多媒體課件來動態(tài)化地將圖像移動過程中與對稱軸的交點個數(shù)的變化這一內(nèi)容展示給學生，使其產(chǎn)生直觀的認識。

（三） 微課在課后復習中的應(yīng)用

由于高中數(shù)學知識系統(tǒng)的龐雜，學生很難在40分鐘的課堂時間學習中完全把握知識的要義，因此，課后復習是數(shù)學學習中的重要內(nèi)容。在復習過程中，學生可以通過微課的再次觀看來對本節(jié)課程的教學內(nèi)容進行回顧，對那些沒有理解透徹的知識進行更深層次的研究和學習。同時，學生也可以通過微課內(nèi)容學習的反饋來與教師進行互動式的交流，對視頻中講述不清楚的內(nèi)容進行一對一的咨詢了解，強化自己對于知識的學習。

三、 結(jié)語

作為一種基于技術(shù)手段基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型數(shù)學教學資源，微課在激發(fā)學生學習興趣、提升課程教學效果、豐富數(shù)學教學內(nèi)容等方面具有明顯的優(yōu)勢。但需要注意的是，微課僅僅是一種可供教學主體使用的教學資源，需要與學生學習的實際要求相符合才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的價值。因此，教師在進行微課設(shè)計、制作與應(yīng)用過程中，要充分尊重和發(fā)揮學生的教學主體性，根據(jù)學生的實際情況來進行微課的整合利用，以提升學生數(shù)學學習的效果。

參考文獻：

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[2]陳彥琪.微課在高中數(shù)學課堂教學中有效應(yīng)用的探究[J].教育教學論壇，2017（08）：277-278.

作者簡介：

朱宏莉，廣東省江門市，江門市新會華僑中學。