高中數學課堂如何培養學生的創新能力

摘 要：在高中數學課堂培養學生的創新能力，是新時期高中數學教學的一個重要目標和一項基本原則。作為高中數學教師要改變傳統教學方式，注重對學生創新能力的培養，引導學生主動去學習數學。在高中數學教學實踐中，要創新教學方法、深化教學理念，通過培養學生的創新能力全面提高高中數學教學水平，使創新精神切實的融入教學的每一個環節，進一步提高我們高中數學的教學質量。

關鍵詞：高中數學課堂；創新能力；創新精神

隨著教育改革的不斷深入，素質教育越來越受到重視，當前高中數學教學改革的一個重點就是創新教育。在新課程標準中就明確要求全面推進素質教育，“使學生能夠具有初步的創新精神實踐能力”。高中數學課堂是培養高中學生創新能力和創新精神的主要陣地，如何對學生創新能力進行培養、挖掘出培養學生創新能力的途徑，已經成為很多高中數學教師關注和研究的一個新課題。學生是一個極富獨創性的主體，下面本文將結合高中生的特點，就培養與發展高中數學課堂學生創新能力做一些探討和研究。

一、 激勵創新意識，在高中數學課堂培養學生的創新能力

（一） 能力是行為的保證，意識是行為的指南

創新意識是一種強烈情緒沖動，貫穿在人們每一個行為表現中，能決定創新行為的成果和質量，這種意識的發展是一個漫長的過程。我們擔負著高中教學任務的教師，在數學課堂上要積極啟動創新思想，訓練學生創新思維，激發學生創新意識，引導學生對知識深入推廣和探究。

（二） 用培養創新心理激勵學生創新意識

創新是以情感為動力，堅定的信念、宏大的理想、熱情的投入都可以激發高中學生在數學課堂上創新的激情。培養學生的創新能力，教師在傳授知識中占有主導地位，需要多與學生進行溝通，創造良好的課堂教學心理環境，讓學生在平等和諧、相互信任、心情愉快的氛圍中得到優化的創新心理。

（三） 在創新教育的環境中培養學生創新意識

高中數學中有些知識非常抽象，看不見、摸不著，學生很難去感覺。這些知識僅僅靠口頭的講述和死記硬背很難激發學生的思維，這時培養學生的創新意識，就需要有一個創新的課堂教育環境。用環境去感染學生、啟發學生，課堂充滿輕松愉快的情緒氛圍，學生才能對數學知識學習產生興趣，進而積極發揮他們的想象能力，挖掘創新潛能。

二、 積極培養學生創造思維能力，增強學生創新能力

高中數學課堂教學中創造思維是一種新穎的思維活動，具有獨特性、批判性和求異性等特點，具體表現為思考問題的獨特和突破常規。在高中數學課堂教學中，我們要努力培養學生的創造思維能力，引導學生去揭示新規律、發現新事物、解決新問題。

（一） 高中學生數學觀察能力的培養

沒有觀察就沒有發現，更沒有創造。思維探索和信息輸入都離不開觀察。在高中數學課堂要努力培養學生的觀察興趣，如何去培養學生的觀察力呢？一是要提出明確具體的任務、目標和要求；二是要指導學生選擇適當的方法，讓他們對于觀察對象可以有序地進行觀察，及時分析總結觀察結果；三是要指導學生仔細、深入的觀察所研究的數學問題，合理運用現代教學技術和直觀教具。

（二） 創新思維探索的源泉來源于想象，在高中數學課堂上培養學生創新能力需要充分發揮學生的想象力

在高中數學課堂教學中，鍛煉學生創新思維，需要引導學生進行數學想象，獲得發現數學問題的機會。第一，需要學生掌握扎實的數學基礎知識；第二，要創設想象的情境，提供想象素材，根據高中數學教材內在因素，誘發學生的想象的創造性空間；第三，指導學生掌握類比、歸納等一些實用的想象方法。

（三） 培養高中學生的發散思維

一般情況下來說，一個人創新能力與其發散思維能力是成正比的。發散思維具有變通性、流暢性、創造性，是從來源相同的材料尋求多種不同答案的思維發展過程。培養學生創造、創新能力離不開發散思維的訓練，比如一題多變、多解、多思等就是培養學生的發散思維能力很有效的方法。

（四） 從誘發創造靈感培養學生的創新能力

創新和突破往往需要人的突發靈感，靈感是在長期知識經驗的積累基礎上突然產生突破性創造的思路，是一種直覺思維和認識上質的飛躍。在高中課堂教學中，學生們會有很多不合常規的計算解答、標新立異的想法和別出心裁的構思，這時就需要老師及時給予肯定，積極誘發和捕捉學生在課堂學習中出現數學直覺和靈感。可以通過運用角度變換、數形結合、類比等方法，去誘導學生越過常規的推理過程找到數學問題解決的突破口。

三、 引導學生開展課堂合作交流和自主探索，發展創新思維

高中數學學習是一個在已掌握的知識基礎上不斷求知探索的過程，如果在數學課堂上僅僅依靠反復練習和強化記憶難以發展學生的創新思維，只有通過學生自身的探索和合作交流才能有效地發展創新思維。在數學課堂上，教師不需要直接把課本的知識告訴學生，可以引導學生自己去探究結論，讓他們主動去驗證、推理與開展合作交流等數學活動，幫助學生在此過程中發現問題，尋找規律。

如在教學利用楊輝三角尋找二項式系數的性質C0n+C1n+C2n+……+Cn-2n+Cn-1n+Cnn2n過程中，首先讓學生自己去思考觀察每個算式結果的特點、比較關系、歸納規律、提出猜想。如果學生一直不能獨立發現其中的規律，這時我們就要讓他們通過交流的方式去發現尋找規律，積極鼓勵引導學生通過開展合作與交流來發現問題、解決問題。讓學生在合作的氛圍中共同探索，互相學習，這樣就有利于學生數學創新思維的發展，并獲得情感體驗的升華。

綜上所述，在高中數學課堂教學中培養學生的創新能力，需要我們不斷更新教學觀念、改進教學技巧，擯棄一些傳統教學模式，以學生為主體，積極培養學生的創新意識、創造思維、發散思維和創造靈感。靈活采用教學方法，培養學生在數學學習中逐步樹立創新的能力。結合高中學生的特點，營造創新教育的環境和氛圍，充分發揮他們的創新性思維。根據學生個體差異，協調各種因素，開展分層教學，為培養學生創新能力提供必要的良好條件。

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作者簡介：

周世平，四川省德陽市，四川省羅江中學校。