《落實高中數學教學目標“過程與方法”課堂教學設計研究》

摘 要：在推進基礎教育課程改革的背景下，重建課堂成為課程實施教學改革的重要任務之一，從新課程改革的主導方向來看，新課程是一場以教育理念、教育價值觀轉換為特征的教育改革，其核心理念為：教材、教學“貼近生活、貼近學生、貼近實際”；“以學生發展為本、師生在教育中共同成長”，的教學過程，而在課堂教學中，注重教學目標的三維整合；教學設計作為教學理念、教學思想轉化為有效教學行為的中介環節，是對教學過程構成要素進行的系統策劃、設計的過程，因此，新課程對傳統意義上“強調以教師為中心”的教學設計提出了挑戰，呼喚課堂教學設計的轉變與創新，對傳統教學過程與方法進行革新，而高中《數學課程標準》從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，提出了高中數學課程的具體目標，明確把“過程與方法”作為課程目標的一個重要領域。找準研究的突破口，在實踐新教材教學中貫穿課程改革的基本理念和課程標準的基本精神，落實高中數學必修2第一章《空間幾何體》教學目標“過程與方法”課堂教學設計研究，達到提升教師的業務能力和教學水平，同時更好地培養學生的空間思維和解決問題的能力。

關鍵詞：新課程；教學策略；實驗教學

一、 課題研究的背景

在推進基礎教育課程改革的背景下，重建課堂成為課程實施教學改革的重要任務之一。從新課程改革的主導方向來看，新課程是一場以教育理念、教育價值觀轉換為特征的教育改革，其核心理念為：教材、教學“貼近生活、貼近學生、貼近實際”；“以學生發展為本、師生在教育中共同成長”，的教學過程，而在課堂教學中，注重教學目標的三維整合；教學設計作為教學理念、教學思想轉化為有效教學行為的中介環節，是對教學過程構成要素進行的系統策劃、設計的過程，因此，新課程對傳統意義上“強調以教師為中心”的教學設計提出了挑戰，呼喚課堂教學設計的轉變與創新，對傳統教學過程與方法進行革新，而高中《數學課程標準》從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，提出了高中數學課程的具體目標，明確把“過程與方法”作為課程目標的一個重要領域。將“過程與方法”作為一種教學理念培養和目標達成，對提高學生素質有重要意義。但在實踐數學教學中，“過程與方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，在實施過程中明顯地出現了“游離”現象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學內容和教學任務之外，游離于學生發展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。學生們越記越復雜，越學越糊涂。這種為過程而過程、為方法而方法的教學失去了應有的價值，在很大程度上影響了課程實施的質量。尤其是面對藝體特長生，數學基礎差，學習習慣不好，課堂教學難度大等教學實際，落實“過程與方法”這一目標就顯得尤為重要。因此，在高中數學教學中如何有效落實“過程與方法”目標，是新課改亟須研究的重要問題。

二、 課題研究的目標

1. 通過本課題研究，探索和總結出一套適合新課程背景的課堂有效教學策略，以指導學校整個數學課堂三維目標的“過程與方法”教學設計工作。

2. 通過對本課題的研究，在充分考慮影響課堂教學設計因素的前提下，探索一條合適本校實際的行之有效的新課程課堂教學設計的一般策略；構建具有既符合時代要求又帶有學校特色的創新型課堂教學設計模式。

3. 通過本課題研究，促進新型師生關系的形成，強化學生主體作用的發揮，把數學教學過程優化為“學生研究數學、交流數學”的過程。培養學生自主學習、探究學習、合作學習的能力、創新精神和實踐能力，進而使學生在學習品質、豐富的個性等諸多方面獲得多樣化的發展。

三、 課題研究的內容

1. 高中數學新課程課堂教學現狀調查與分析：通過問卷調查、現場聽評課、學生座談等途徑，借鑒理論與經驗，分析相關信息，調查研究目前我校數學教學目標“過程與方法”課堂教學設計及教學中存在的問題，為本課題的研究提供基礎性資料和依據。

2. 高中數學新課程課堂備課策略研究：一個教師在準備教學時，必須要解決下列問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備、主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。

3. 高中數學新課程課堂教學方式研究：教學準備的諸多策略要在教學方式的環節來展現，為此，本課題研究要求教師熟悉教材、了解學生、重視實驗教學，注重多媒體手段的輔助作用，但不過于依賴多媒體，對不同課型的教學內容選擇恰當的教學方式，為數學教學三維目標“過程與方法”課堂教學設計及教學實施提供保障。

四、 課題研究存在的問題和的反思

1. 本課題在轉變教師的教學觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學策略上也取得了較大的進步。但從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創新意識還不夠強。

2. 如何進一步完善高中數學教學目標“過程與方法”課堂教學模式，形成我校數學教學的特色；又如何對數學組全體教師進行科學培訓，突出實驗教師的點帶面工作，把課題研究成果推廣到每一節數學課堂上。

3. 因為第一次搞課題研究，沒有經驗，再加上時間短完成還是覺得很困難。因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結束，在今后的教學工作中，我們還要繼續進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

參考文獻：

[1]陳旭遠.新課程與教學有效性的思考[J].福建教育，2012.

[2]張順燕.數學的思想、方法和應用[M].北京大學出版社，2003.

[3]葉瀾.“新基礎教育”論[M].教育科學出版社，2006.

作者簡介：

梁國普，貴州省銅仁市，思南縣第九中學。