戲劇教學法在中學語文教學課堂中的應用研究

摘 要：文章根據目前高中語文教學中的實際情況，說明了目前高中語文戲劇教學課堂的現狀，并且主要分析了很多授課方法的應用，科學適當的編排了教學授課知識，利用多媒體網絡，有效激發學生熱情，代入篇目的角色，合理構建文章情景，同時根據課文的劇本，合理編寫文章劇本。運用不同形式和方法推進高中語文課堂的教學工作，推進教學質量的提高和健康的發展與進步。

關鍵詞：高中語文；戲劇教學法；教學質量

戲劇在高中的語文授課課堂上有著關鍵的地位。為了推進新課程改革的目標，高中語文戲劇授課也應該相應的進行一些調整和完善。根據原來高中語文戲劇授課課堂中不足的地方，教師應當不斷采取高效的措施去完善教學內容和提高授課質量，從而在完成教學任務的情況下，進一步增長學生的語文閱歷，增強他們的語文的素養。

一、 清晰文章的定位，適當編排授課內容

高中語文選取的戲劇的文本，教師在授課過程中應當讓學生感受到戲劇的藝術魅力。一方面，教師在編排授課內容時，應當對學生進行戲劇的概念學習，要求學生了解和熟悉戲劇的基本性含義，以及戲劇寫作的知識，這樣才會更高效地讓學生對戲劇進行文本分析。教師在授課過程中應當把戲劇的藝術特色、情景構成以及其文學特色選出來進行詳細的講解，這樣才會使學生對戲劇形成一定程度上的理解與認知。另一方面，教師在授課過程中應當選擇有特色的劇本進行戲劇寫作特色和風格的比較。

比如說，高中語文教材中編排的《雷雨》和《茶館》兩篇戲劇文學，就能夠進行比較教講學。教師根據這兩篇戲劇的情感色彩去指導學生充分理解，帶領他們學習悲劇和喜劇之間的不同之處，這樣就能夠提高學生對于戲劇的鑒賞水平和能力。教師必須明確戲劇篇目的特色，選取恰當授課內容，這樣才會鍛煉學生對戲劇文學的理解水平和賞析能力。

二、 代入篇目的角色，合理構建文章情景

第一，可以通過分角色朗讀的方式，例如在戲劇講授的過程中，選取中外經典作品，或者文學特色突出、人物個性特點鮮明、有趣對話的戲劇片段，讓學生分角色朗讀戲劇，感受作品人物的性格特點和內心活動。這種方式容易進行，教師可以在授課中上隨時進行編排；第二，可以通過角色扮演的方式，例如，高中語文課本中有許多魯迅先生的作品，他的作品中角色大都十分鮮明，語言都很有趣，所以，教師帶授課中可以課中分配學生進行魯迅作品中的角色扮演練習，讓學生選擇印象最深的角色，依據作品內容和故事發展趨勢，自己編寫臺詞和情景，注意突出角色的性格特點和情感變化、內心活動；第三，可以通過故事表演的方式，可以讓學生自導自演，把作品的重點故事情節，融合在較短的時間進行片段式的表演，在課堂上展示出來，有人物個性特征的演繹、交談和動作的表現，可以利用簡易的服飾和道具；第四，特意通過情境設置的方式，可以通過構建生動形象的教學情景，給學生最直接的感受。在授課過程中，把作品的情景通過學生演繹的方式展現出來，讓人進入作品情景之中，加深對作品的感悟和思考，進一步提升學生對于戲劇作品的學習能力；第五，可以通過場景造型的方式，讓學生升華出作品中的典經典的場景，用“定格”的方式表現出來，不用表演過程。這樣不但集中了經典劇情情節，明確了人物的聯系，而且會產生塑造感和造型感。運用以上五種方式讓學生代入角色，構造情景，不斷加深對于文學作品的感悟與思考。

三、 應用多媒體技術，有效激發學生熱情

根據傳統的戲劇授課的模式，教師必須推進改革，只有如此，才能夠有效地激發學生的學習興致和主動性。教師在授課過程中進行指引式、溝通式教學，教師在遵循以學生主體的同時，也擔負著引導的作用。首先，教師應當利用現代科學技術來吸引學生的學習的興致。教師在授課過程中可以利用多媒體設備，給學生呈現一些戲劇的影像或者圖像。

例如，在《雷雨》的戲劇講授過程中，教師可以帶領學生觀看《雷雨》的舞臺劇錄像，然后讓學生聯系教師在課堂中的講授內容寫一篇戲劇感想。在這種情況下，學生就會有較高的學習興致，并且可以及時把上課所學習的知識進行復習和思考。

四、 根據課文的劇本，合理編寫文章劇本

編排劇本是一種十分考驗學生創造性的教學活動。每個學生對作品的想法都有自己獨到的理解，正所謂“每個讀者心中都有屬于自己的哈姆雷特”。編排劇本的依據可以是教材作品、民俗故事、先秦諸子散文、長篇古詩詞等等。在組織活動中教師可以把學生分成很多個小組，互相交流討論。同時，教師要針對學生的討論情況進行指導，讓學生在深入了解作品思想的基礎上再去編寫，改編的語言要切合作品實際，要能夠展現人物特點。劇本改編好后，以小組為單元進行角色分配、劇本演練、進一步改善和修正劇本。編演課本劇不但能夠培養學生主動創造的思維，而且能夠歷練學生的作品賞析能力和現場展現能力、口語表現能力，進一步促使學生的創新性、自主性、形象力都得到很大的提升。戲劇教學法應用于高中語文教學的成效明顯。戲劇教學法能夠激起學生的語文學習興致，提高學生的小組互助能力，引導學生在情景中感悟、理解生活，進而提高學生洞察力和思維能力以及對生活的感悟力和實踐力。

五、 結語

總而言之，高中語文戲劇教學還需要許多措施的實施去完善授課質量。為了有效地推進語文戲劇教學的進步，教師必須選擇適合的授課內容，利用現代科技，進行指引式、溝通式教學以及組織課外活動，進行生活化教學。戲劇教學法的方式并不困難，只要教師具有一顆探索研究和勤于思考的心，運用起來不會很困難。相信通過本文中戲劇教學法的探究對于高中語文教師的教學工作，尤其是青年教師改善和更新課堂授課方法具有啟發和借鑒作用，同時，相信戲劇教學法作為當代語文教育教學工作中的一種成效顯著的課堂教學形式，也可以在我國高中語文課堂上不斷完善和進步。

參考文獻：

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作者簡介：

李春，江西省南昌市，江西省南昌市第十三中學。