地理比較法在高中地理教學中的應用研究

摘 要：地理比較法并不是指某一種具體的教學方法，而是許多教學方法的綜合組成的稱謂，比如類比法和運用圖形比較的方法都是地理比較法中的重要內容。地理比較法更精煉地說，就是通過一些有相同點的事物的對比，在歸納和分析的過程中，幫助學生們能夠更好地記住知識點，讓一些過于抽象的知識點轉化為具象的可以去簡單理解的內容，便于教師的講解從而提高教師的教學質量，因此在地里教學中科學運用這一方法可以有效地降低學生的學習難度，幫助學生提升自己對知識的理解和掌握。具體教學中教師應該積極探索如何有效運用這一方法進行教學，我認為教師可以從精準教學、興趣激發和及時幫助三個方面著手。

關鍵詞：高中地理；日常教學；地理比較法

隨著人們對素質教育原來越看重，對高中地理教學的要求也越來越高，要求地理教師在平時的教學過程中有新的授課方式，能夠提高學生們對地理的學習的熱情和效果。地理比較法引入高中地理教學能夠有效的讓學生們理解好一些復雜的地理概念，激發學生學習地理的熱情，提高高中地理教學的質量，可以說地理比較法的引用是十分重要。如何將地理比較法引入實際的教學過程中去具體的應用，是本文所研究的主要問題，這樣可以讓高中的地理學習中復雜的概念不再成為學生“頭疼”的內容。由此可見，地理比較法對于高中地理來說是意義重大的，如何將地理比較法更好地運用到地理教學中來也是關鍵的一環，對此，本文通過實際調查和分析，提出了以下策略。

一、 將地理比較法引入課堂教學中去實現精準教學

學生在課堂時候的注意力和精力一般都比在課外自學時候高。課堂教育對于學生學習來說是十分關鍵的影響因素，這不僅僅是對高中地理學習來說是如此，對于任何一門課程都是這樣的。可見教師課堂教學的重要性，但是在地理教師進行課堂教學的模式中，一些問題是不可避免的，一般的地理教學過程中都是“一對多”的模式，就是一個老師面對的卻是十幾個甚至是幾十個學生，學生們的綜合素質一般不可能都是相同的，每一個學生都有著自己理解問題的方式，這也導致了學生的地理學習能力水平參差不齊，而老師只有一個，這就意味著老師不可能在課堂上對每一個學生都一對一的“答疑解惑”。加上老師在教學的時候必然會為了適應學生的整體素質調整上課的進程，這種“泛化”的教學模式會導致很多疑惑在課堂上無法得到有效的回答，因此，提高課堂的教學質量盡力讓每一個學生都能掌握課上所講的知識要點，是對教師的一個要求。地理比較法是高中地理教師的一個優質選項。具體的內容教學過程中，地理比較法在高中地理教學中的實際運用必須要以實際情況作為基礎，教師要及時地分析學生的學習情況，在學生需要幫助的時候給予學生及時、科學的幫助，同時根據實際情況靈活的調整具體的運用方法，以得到最好的效果。

二、 注意激發學生對地理學習的興趣

在高中階段的孩子總有一定的叛逆情緒，特別是當某些晦澀復雜的地理概念出現的時候，而老師卻仍然一板一眼的照本宣科，更是會讓這個年齡階段的孩子對地理學習產生厭倦的心理。所以在高中地理教學的過程中，教師一定要轉變教學觀念，不要再死板的照本宣科，而是應該調動課堂的氛圍，讓學生們感受到地理學習的魅力，比如在學習氣候類型的時候，可以用當地的氣候與氣候類型相似的地區來對比，通過引導學生發現兩者的共性，更好的幫助學生理解某一種氣候類型的特性，用學生們身邊的一些現象更直觀地讓孩子們感受到地理知識不是書本上的僵硬的白紙黑字，更是生活中能夠看得見的現象的原理，這樣能夠集中孩子們的課堂注意力，激發學生們對于地理學習的熱情。教師要注意時時回顧所學的知識點。地理學科的內容中，每一部分之間都有很強的聯系，將地理比較法引入高中地理教學，一方面看就是將這些關聯度較強的內容聯系在一起，在進行對新知識的學習的時候，實際上也是在時時回顧之前所學的知識內容。高中地理教師在上課的時候，就需要及時強調有聯系的知識部分，引導學生積極聯系新知識，時刻回顧老知識。舉個具體的例子，在學習《地球的運動》的時候，可以用地球公轉作為切入點然后逐漸地深入，讓學生更好地理解天體運動時候的原理，循序漸進地提升學生對知識的掌握，幫助學生更好地構建知識體系。

三、 在必要時提供幫助

在大多數的課程學習的過程中，老師多是發揮引導作用，而學生是教學的主體。高中地理學習卻有著很多僅僅只靠學生自己難以理解的知識點，這就需要老師的幫助即必要的解釋。所以在學生對知識點有難以自主學習的時候，地理老師需要及時運用地理分析法，來將復雜的知識點具象化，便于學生們能夠更好更高效地理解和學習。從而讓每一個學生都盡可能地在地理學習中跟得上大部隊的學習節奏。真理是經受得住實踐的。地理科目理論是有一定的復雜度和難度的，對于高中學生來說，如果循規蹈矩的學習難免會顯得枯燥無趣。但地理知識大部分與生活息息相關，在實際生活中的地理知識有著其獨特的生命力和活力，所以讓學生們去實踐感受十分必要的，這也就意味著將地理比較法引入實踐教學也是十分必要的。需要老師引導學生們把從書本上學到的知識與在實踐中親身體會到的情況進行類比，加深對知識點的理解程度，在趣味的氛圍中感受地理學習的樂趣。

四、 結語

總的來說，地理比較法引入高中地理教學對于高中地理老師提高教學質量有十分重要的作用。為了讓地理比較法真正地運用到教學實踐中，發揮其應有的生命力和活力，地理教師需要做出多角度的努力。地理老師在教學過程中要及時轉變教學思維，不要局限于傳統的教學模式，要懂得創新。重視課堂教學十分必要，要運用好類比歸納的方法，打造趣味學習的課堂氛圍，讓學生們能夠在有限的課堂時間之中，集中注意力，積極思考，培養學生們對于地理學習的熱情。地理教師在教學過程中要關注學生的實際情況，根據學生不同的學習進度調整教學計劃，盡量讓每一個學生都能夠得到及時有效的“答疑解惑”，體會地理學習的樂趣。

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作者簡介：

韓倩倩，江西省南昌市，江西省南昌市第二中學。