讓生活融入小學低年級作文教學的策略

秦瑞琦

摘要：語文教學是基礎教學中不可缺少的一部分，它不僅僅是學科知識的講授，更是提高學生審美情趣和創造能力手段之一。閱讀和作文是語文教學的兩大難點，前者需要學生理解他人思想，后者要求學生表達自己的思想。在小學低年級，如何培養和提高學生的思維和寫作能力，是不少語文教師的困擾。低年級學生的作文往往缺少細節描寫，常常出現文不達意、語句不通順的問題。為此教師們應當將生活融入到作文教學當中，讓學生們走進生活、走進寫作。

關鍵詞：小學；作文教學；低年級；生活化教學

小學語文是基礎學科之一，在學習語文的過程中，學生能夠領略文字的魅力，甚至用文字創造美。寫作就是創造美的方式之一，作文是小學生最經常接觸的寫作形式。然而在當代，不少小學生都害怕寫作文，他們既不知道該寫什么，也不清楚該怎么寫。為此，小學語文教師應當將生活融入到低年級的作文教學中，從而為學生的寫作提供素材，調動學生的寫作積極性。對此，下面筆者將結合個人經驗展開論述，談談自己的想法，希望能帶來積極影響。

一、作文教學在小學低年級的展開情況

盡管教育改革的口號已經喊了很久，但傳統教學依舊影響著當代的教學。在進行作文教學時，部分小學教師不能跟上時代的腳步，沿用傳統單一古板的教學方式，導致作文教學缺乏生氣，嚴重制約學生思維的發展。歸納來說，小學低年級作文教學現存的問題主要有三個方面。

（一）照本宣科，教學缺少針對性

不同的學生組成了具有不同特點的班級，針對學生的不同，教師所采取的教學方式也應當有所不同。然而在當代的小學作文課堂上，卻有部分教師忽視學生的差異性，不加修改地抄襲前人的教案、PPT進行教學。還有部分教師把教材當做“圣書”，直接搬出范文讓學生模仿。由此，學生難以通過寫作獲得創作的愉悅，寫出來的東西不僅沒有范文優秀也缺少自己的情感和思想。在這種背景下，學生對寫作的積極性大大降低，寫作水平也難以提高。

（二）末學膚受，教學缺少深入性

所謂寫作，是通過文字反映客觀事物、表達情感、傳遞思想的創造性的思維過程。換言之，寫作就像一根管道，將作者的思想運送到了紙上。由此，作文教學應當是面向學生思維的教學。然而在實際教學過程中，卻有教師將寫作文看成是文字游戲，只訓練學生的“寫”而不訓練學生的“作”。舉例來說，彎彎的月亮像小船運用了比喻的修辭手法，教師應當讓學生明白本體和喻體的聯系，激發學生的想象能力，而不是讓學生“記住”這個比喻。否則，學生以后看到彎月只會想到小船，而想不到鐮刀、香蕉這些同樣可以作為喻體的事物。

（三）按部就班，教學缺少多樣性

作文教學并不是新生事物，哪怕門外漢也知道閱讀、仿句、摘抄是提高學生作文能力的途徑。正是因為對作文教學的“熟悉”，有部分教師采取按部就班的流水線式教學，忽視學生的主觀能動性，導致教學畸形發展。比如描寫與母親有關的作文時，教師們總是反復強調母愛的偉大無私，導致學生筆下的母親總是操勞過度，總會爬出幾根白頭發。在進行作文批改時，教師往往也只關注學生的技巧，比如有沒有用修辭說法，有沒有用成語，而忽視了寫作的主要目的是表達而不是嘩眾取寵。

二、將生活融入教學，提高作文教學質量

（一）擦亮眼睛，發現生活中的美

生活，是藝術創作的源泉。在寫作文的時候，不少學生會遇到不知道該寫什么的難題。尤其是一年級的孩子們，他們被處于忘性大的年紀，對生活中發生的事情往往不會產生“我覺得這個可以寫下來”的想法。為此，教師應當引導學生細心觀察生活，鼓勵學生記錄生活、記錄自己的想法，從而不斷積累素材和經驗。

為督促學生，教師可以給學生布置周記、日記這種作業，讓學生養成記錄生活的習慣。此外，教師也可以設定主題讓學生進行寫作訓練，比如“我最喜歡的動畫片人物”、“我最喜歡的食物做法”這類話題，不僅貼近學生生活，而且容易引起學生的情緒變化，能夠有效降低寫作訓練帶來的枯燥感。

（二）游戲教學，激發學生的表達熱情

小學低年級的學生正處于喜歡游戲的年級，為此，教師可以引入具有生活氣息的游戲，從而增加教學的趣味性，調動學生的學習積極性，激發學生的表達熱情。小學低年級學生在進行寫作時往往會忽視細節，講的故事常常只有軀殼而沒有血肉。舉例來說，由于詞匯量匱乏，小學一年級的學生往往不擅長動作描寫，比如手部動作常常只會用“拿”，而不會使用“捏、提、抬、搬、拉”等其他詞語。為了提高學生語言描述能力，教師可以引入學生喜愛或熟悉的游戲，指導學生對游戲過程進行描述。不同學生對游戲的體驗不一定相同，對游戲的記憶也可能有所不同，為此應當讓盡可能多的學生說出自己的想法。

（三）走出教室，豐富學生的生活體驗

愛好自由是孩子的天性，教學并不一定非要局限于教室，在戶外一樣可以展開教學。小學教師應當積極組織學生參加課外活動，帶領學生走進社會、走進自然，從而豐富學生的生活體驗，讓學生看到不一樣的世界。隨著情感的積累，學生的表達欲望也會越來越強烈，由此，教師在指導他們用作文宣泄出自己的情感。基于真情實感產生的作文，即便沒有華麗的辭藻，沒有深刻的見解，也依舊是優秀的作品。

生活是藝術創作的源泉。要想改善小學的作文教學情況，提高學生的作文水平，教師就必須將生活融入到教學當中，只有這樣學生才能寫出飽含真情實感的作品

參考文獻：

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