體驗式學習在小學數學教學中的應用探討

吳詩鑫

摘要：在新課改背景下的今天，各個學校的教學宗旨以“創(chuàng)立新的教學方法來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，在這種情況下體驗式教學成為了大多數學校進行教學所選擇的教學方式，在小學數學進行教學的過程中，也對體驗式教學進行了探索。下面便分析了在小學數學教學中怎樣來應用體驗式教學，同時也對小學提出了小學數學教學中應用于體驗式教學的課程內容。

關鍵詞：體驗式教學；小學數學；策略和方法；應用探究

引言：體驗式教學的含義就是在學生進行學習的過程中，學生可以親自進行體驗來獲得知識或者某種技能。因為體驗式教學在課堂上可以有效地提高學生對于這門課的參與程度，進而突出小學生在課堂上的主體地位，所以這種教學方式在小學數學的課堂上是廣受數學老師所歡迎的。那么，小學的數學老師就應該對體驗式教學方法進行深入的研究，讓這種教學方式可以在課堂上更好的發(fā)揮它的作用。因為體驗式教學是讓學生親自進行體驗來獲取知識的，所以在這種教學方式的課堂上可以有效地將學生之間的差異表現出來。

一、在小學數學課程中進行體驗式教學的概念

體驗式教育，尤其是現階段我國的體驗式教育，可以說是一種事情經歷。通過親身經歷或知識學習的方式，對學生產生極其深刻的影響，從而引導或撥正其思考行為和思維方式。在小學數學中運用體驗式教學具體的實施過程是學生學習數學知識的過程中，在老師進行引導的前提下，使學生可以參與到規(guī)定情境的數學活動中去，在這個環(huán)境中去經歷數學知識形成的過程，這樣可以讓學生對這個數學知識的印象更加的深刻，進而可以達到讓學生自主進行學習的教學目的。在現代的教學理論的指導下在小學數學課堂上運用體驗式教學方法不僅符合當下小學生在成長階段學習數學知識的成長規(guī)律，而且可以幫助小學生學會更多的數學知識，最終形成自主學習的好習慣和培養(yǎng)了小學生的數學綜合運用能力。

二、在小學數學教學中運用體驗式教學的策略和方法

（一）培養(yǎng)學生的動手能力

數學是一門抽象的課程，它需要學生的聯想思維比較強，小學生還不能理解老師講的數學概念，單獨聽老師用語言來講述枯燥的數學概念，很快就會轉移注意力，導致上課的效果比較差。所以老師要給學生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生將抽象的數學具體化。例如在講述幾何體的課程時，讓學生利用手邊的鉛筆盒、橡皮、魔方等來觀察幾何體的特征。并且給學生留作業(yè)讓學生記錄生活用品跟哪個幾何體比較像，認真寫下觀察記錄。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，也讓學生在不知不覺中學會了有關幾何體的知識。這樣的教學方式會激發(fā)學生學習數學的興趣。

（二）用體驗式教學法來激發(fā)學生學習數學的興趣

眾所周知，學習興趣的有效激發(fā)可以培養(yǎng)學生自主學習意識。在學生對這門課有濃厚興趣的前提下進行教學是事半功倍的。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。不過，興趣的形成是需要老師進行正確的引導的。老師可以充分利用小學生好奇心強、活撥亂動的特點來培養(yǎng)小學生對于數學知識的興趣，然后再小學生整個大腦都被調動起來的時候進行教學可以有效形成學習數學的綜合思維，提高學生的記憶力。另外，老師也可以使用多元化的教學方式來幫助學生發(fā)現數學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習五年級上冊的《多邊形的面積》這個數學知識點的時候，老師就可以運用到生活化的教學模式。在課前準備階段，老師可以向學生提出一個問題：“同學們，你們所知道的多邊形都有哪些呢？”這個時候學生的腦海中一般都是課本等幾何體，因為這是學生在生活中經常會接觸到的東西。接著來老師可以讓學生求“他們的書桌的面積是多少”，因為這是他們經常會接觸的東西，在問題提出后會存在一定的好奇心理，然后老師可以給學生總結做題技巧。

（三）創(chuàng)設適合教學的情境來增強課堂的趣味性

傳統的小學數學課堂上是不存在教學情境這個概念的，因此小學數學課堂存在一定的局限性。但是小學數學老師將體驗式教學和情境教學相整合之后，可以從視覺和感官上加強學生對于知識點的理解，幫助學生更快的學會這個知識。在老師規(guī)定的情境中，學生首先要明確這個情境中的知識點是什么，然后在遇到問題的時候要用這個知識點解決問題。

例如，在學習六年級下冊的《圓的面積》這個知識點的時候，老師可以用一個生動形象的故事來創(chuàng)設教學情境。比如，村里的小王家中養(yǎng)了一匹馬，小王的爺爺將馬栓固定在了大樹上，讓馬吃草。這個馬栓的長度是三米，請問馬可以吃到的最大范圍的草是多少？在問題提出后以后學生就會在腦海中模擬這個情境，就會特別好奇答案是什么，在解決這個問題的時候會運用到所學的“圓”的知識，將牽馬的距離為半徑運用“圓”的公式進行計算，這樣就可以求出最大的吃草的面積是多少。這樣貼近生活的故事情境可以活躍課堂氛圍，增強學生對于數學知識的興趣，進而可以更好的培養(yǎng)學生的綜合數學素養(yǎng)。

結束語：在小學數學教學中，數學教師的教學方法對教學效果的提升起著主要作用，在應用體驗式教學方法的過程中，教師可以將生活中的數學問題引入課堂教學中，使學生在學習過程中，更好地理解數學知識，并且掌握實際應用的方法；教師還要帶領學生做相關知識的游戲，學生在游戲中，體驗數學知識學習的樂趣，感受數學知識的真諦。這些只是體驗式教學方法的應用技巧中的幾點，教師還要對教學方法加以創(chuàng)新，使學生能夠更好地學習數學知識。

參考文獻：

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