論如何提升小學(xué)生閱讀的實(shí)效性

麥劍容

摘要：閱讀語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)乎學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累、語(yǔ)言工具的使用、情感和思想的表達(dá)等。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著力于提升小學(xué)生閱讀的有效性和實(shí)效性，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲得更多、更寶貴的收獲。本文就小學(xué)生閱讀實(shí)效性的提升展開(kāi)了論述，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀實(shí)效性的提升措施，為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；實(shí)效性

一、注重積累過(guò)程，培養(yǎng)良好習(xí)慣

閱讀是積累的重要活動(dòng)，學(xué)生在閱讀中能夠拓展詞匯量的認(rèn)識(shí)和積累，能夠認(rèn)識(shí)更多的描述方法和情感表達(dá)手段。學(xué)生在閱讀中，其情感和思想變得更加細(xì)膩深邃。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可充分利用閱讀這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中建立積累意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，在詞匯的掌握中、在優(yōu)美語(yǔ)句的摘抄中，在情感深刻細(xì)膩的段落中不斷積累內(nèi)化，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，為我所用。例如，在《匆匆》這一篇文章的教學(xué)中，散文中所使用的字詞十分考究，排比、比喻的手法讓文章變得十分生動(dòng)、優(yōu)美。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的字詞圈畫(huà)起來(lái)、將自己不理解、存在閱讀和理解障礙的詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，如：涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、遮挽、蒸融、挪移、嘆息等，通過(guò)這種問(wèn)題意識(shí)和積累意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊標(biāo)注的良好習(xí)慣，建立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。另外，本篇文章中的排比句眾多，如燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了；有再開(kāi)的時(shí)候。通過(guò)這種排比句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味獎(jiǎng)賞，幫助學(xué)生在品鑒中，逐步深化理解，感知語(yǔ)言的魅力，最終將優(yōu)美句子和好的表達(dá)方式爛熟于心，逐步內(nèi)化成為自己的知識(shí)。

二、指導(dǎo)閱讀方法，深化學(xué)生思想

選錄入教材中的文章，無(wú)論是在描述手法還是表達(dá)方式上，都有極高的文學(xué)藝術(shù)水平，這也是培養(yǎng)學(xué)生品味文章、提高閱讀技巧的最佳資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從看“熱鬧”變得會(huì)看“門(mén)道”。例如，在《一夜的工作》這一篇文章的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感知周恩來(lái)總理的認(rèn)真、工作簡(jiǎn)樸、不辭辛勞的工作精神，教師在教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中感知人物的品質(zhì)，能夠達(dá)成“窺一斑而知全豹”的效果，幫助學(xué)生在閱讀中建立敏銳的洞察力和感知力。例如，文章中有這樣一個(gè)片段：他一句一句地審閱，看完依據(jù)就用筆在那依據(jù)的后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。在這一選段中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這選段中的動(dòng)詞進(jìn)行圈畫(huà)，分析周總理在以上對(duì)待工作的態(tài)度是怎樣的？再比如，在描寫(xiě)周總理的辦公條件時(shí)，文章中寫(xiě)到：那是一間高大的宮殿式房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，僅此而已。值班室的通知送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加分量。教師引導(dǎo)學(xué)生在以上文章的選段中進(jìn)行思考：為什么要描述周總理工作環(huán)境和這一細(xì)節(jié)，這一細(xì)節(jié)中又體現(xiàn)了周總理的哪些品質(zhì)？你是怎樣看出來(lái)的？通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中品味和分析，從而提升學(xué)生的閱讀能力和文章的品味和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章中人物描述時(shí)的感知力。

三、重視思維訓(xùn)練，提升閱讀能力

授人以魚(yú)不如授人以漁，教學(xué)過(guò)程既要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注到學(xué)生的主體發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生的能力增長(zhǎng)情況。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要通過(guò)借閱讀這一活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力和思維能力。例如，在《凡卡》這一篇文章的教學(xué)中，由于本篇文章內(nèi)容較長(zhǎng)，為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)和寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力、提升學(xué)生的概括思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通讀文章，分析文章共可以劃分為幾部分，每部分內(nèi)容的主要內(nèi)容是什么。通過(guò)這一方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章、學(xué)會(huì)通過(guò)通讀方式，把握文章的寫(xiě)作思路，提高文章閱讀時(shí)的邏輯性。隨后，教師便可以結(jié)合學(xué)生劃分的段落，引導(dǎo)學(xué)生從每部分文章中進(jìn)行分析和品味。例如，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師設(shè)置問(wèn)題：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？爺爺能收到信嗎？凡卡在心中講了哪幾件事？說(shuō)明他是個(gè)怎么樣的孩子？通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，教師引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下建立問(wèn)題意識(shí)，并深化學(xué)生的思想，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看清問(wèn)題的本質(zhì)，從細(xì)節(jié)中品味經(jīng)典。

總結(jié)

閱讀活動(dòng)是全面提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，閱讀實(shí)效性的提升還需要教師關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知、積累、品味、鑒賞和思維對(duì)新知的加工等過(guò)程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)提升學(xué)生的積累意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法和重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練等過(guò)程，幫助學(xué)生在文章的閱讀中獲得更加豐富寶貴的收獲。

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