新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探討

李小清

摘要：新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革課堂教學(xué)的理念、創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的綜合能力為主，在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的主要內(nèi)容，目的是為了提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、溝通能力，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利的空間。基于此，本文簡(jiǎn)要的探討了新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)的方法，以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；思路；方法

引言：

隨著素質(zhì)教育的推廣和普及，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨著傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的的過(guò)渡階段，新課改的要求是教學(xué)要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這不僅讓深受傳統(tǒng)教育理念影響的課堂教學(xué)面臨著教學(xué)理念和教學(xué)方式上的創(chuàng)新困境，更要求教師改變教育思想，摒棄應(yīng)試教育理念下注重知識(shí)講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，還需要教師能夠以學(xué)生的能力發(fā)展為主，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件。

1 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思路

對(duì)于小學(xué)生而言，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是其主要的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)需要教師用一些方法去指引，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要的思路之一。首先，教師可以利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，“循規(guī)蹈矩”是最明顯的一種課堂表現(xiàn)，大多數(shù)的時(shí)間都是以教師的講為主，學(xué)生往往都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)文課堂主要是讀和寫(xiě)，學(xué)生對(duì)于課堂參與的積極性不高，不僅不利于學(xué)生的思維拓展，更不利于在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是多種形式：小組討論、創(chuàng)設(shè)情境、增加游戲，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能在教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的溝通能力和思維能力，有助于提高課堂教學(xué)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，教師需要積極的提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要思路。教師的講并不只是對(duì)課文進(jìn)行充分、有力的講解，講的過(guò)程要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，提問(wèn)、評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的信心，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不能只有威嚴(yán)和專(zhuān)業(yè)，更重要的是要與學(xué)生有心靈上的交流，教師要教書(shū)育人，而基礎(chǔ)就是了解學(xué)生，這樣才能給予正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，才能有助于提高課堂教學(xué)的效率。

2 新課標(biāo)下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性方法探討

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂還在沿用滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。教師在課堂上的角色是引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)“迷霧”的指路人，主動(dòng)的學(xué)習(xí)比被動(dòng)的接受更能加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往更能讓學(xué)生參與到其中，提高學(xué)習(xí)的效率。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，可以是角色扮演所進(jìn)行的的劇情對(duì)話，也可以是多人參與的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》這則寓言故事時(shí)，由于本身這篇課文就有著較強(qiáng)的故事性和趣味性，教師在正式講解課文前就可通過(guò)故事情境，起到課前導(dǎo)入的作用；而后在正式教學(xué)過(guò)程中，教師就可使用多媒體教學(xué)課件，設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻的形式，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)情境過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的學(xué)習(xí)和探究欲望，更加有助于學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文新知，體會(huì)文本中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。除此之外，教師可以為學(xué)生提供能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)想法的互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造想說(shuō)、能說(shuō)、敢說(shuō)的課堂環(huán)境，總之，教師可以靈活的去選用合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的切實(shí)體會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在快樂(lè)和輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.2突出學(xué)生在語(yǔ)文課堂主體地位，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革進(jìn)一步發(fā)展及深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出全新標(biāo)準(zhǔn)及要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提升。新課標(biāo)提出在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重‘以生為本’，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。為此， 語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)走下講臺(tái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生主動(dòng)的展開(kāi)交流和互動(dòng)，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的伙伴，真正了解和掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和內(nèi)心的真實(shí)想法，以此為基礎(chǔ)將學(xué)生合理的分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組， 讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)合作、探討、交流、思考等方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體性，有效培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)溝通、自主學(xué)習(xí)、思考、合作意識(shí)以及解決問(wèn)題等多方面的能力。比如，在講解《黃山奇松》這篇課文時(shí)，教師就可將學(xué)生合理分組，并給設(shè)定一定的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)合作探究的方式解決問(wèn)題完成任務(wù)目標(biāo)。如‘讓學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)文本的閱讀，并找出本堂課的生詞、生字’‘使用工具書(shū)掌握生字生詞正確發(fā)音和意思’‘找出文中優(yōu)美語(yǔ)句和段落，并進(jìn)行背誦’‘總結(jié)各段落大意和文章中心思想’‘表達(dá)自己閱讀文章后的想法和理解’等任務(wù)，最終在小組合作學(xué)習(xí)形式下自主高效的實(shí)現(xiàn)本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

新課標(biāo)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的引路燈，教師要領(lǐng)悟新課標(biāo)的思想，要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉. 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 13（4）：24-28.

[2]范利. 重議小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版）， 2010（1）：36-37.

[3]藍(lán)長(zhǎng)秀. 走向小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文課“有滋有味”[J]. 新課程（小學(xué)）， 2014（10）：3-3.