小學語文教學中學生寫作興趣的培養探究

戴亞娟

摘要：在小學語文教學的過程中應當開展有效的教學改革，激發出學生的寫作興趣，讓學生在寫作興趣的促動下進行主動的寫作練習，更好的提高小學生的語文寫作核心素養。下文就小學語文教學中培養學生的寫作興趣策略進行分析。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；培養策略

引言：語文寫作可以很好的提高學生的語言組織能力和思維想象力，在小學語文教學的時候，不斷的培養學生的寫作興趣，對小學生今后的寫作能力提高具有非常重要的意義。

一、家校合作發力 培養學生寫作興趣

在小學語文寫作教學的時候，為了更好的提高寫作教學的質量與效率，教師應當根據學生的實際學習情況開展針對性的教學創新。筆者通過多年的教學觀察發現，在小學語文寫作教學的時候，任憑教師進行怎樣的教學創新與改革，若是沒有很好的激發出小學生的寫作學習興趣與動力，最終的教學效果也不盡人意。

為了更好的提高小學語文寫作的教學質量，筆者認為教師可以增強與學生家長的合作，共同發力促進學生的語文核心素養。在家校合作發力的時候，可以為小學生們構建一個良好的寫作學習環境。在“光暈效應”的理論解釋下，小學生若是處于光暈效應的中心，小學生的學習潛能將會得到充分的發掘，從而不斷的提高小學生的語文寫作學習綜合質量[1]。

光暈效應是指人們處于日常生活當中，周邊的人們對自己的評價與贊揚，若是可以形成一個“光環”，而自身就正好處于光環的正中心，這時外界的贊揚與鼓勵，將會呈現指數的翻倍，最終導致自身的自信心變得異常強大，身體的潛能可以被充分的激發出來。而筆者提出的家校合作發力，就是讓學生置身于光環中心，通過教師與家長的共同發力，從而為學生們構建一個良好的語文寫作學習光環。

二、學生寫作興趣的培養策略分析

在家校合作發力的時候，通過教師課余作業的布置與家長教育的輔導進行很好的對接，從而更好的發揮出家校合作的教育優勢。為了更好的提高小學語文寫作教學的質量與學生的綜合學習效率。

筆者認為可以從以下幾個方面進行教學突破：培養小學生的寫作興趣、增加小學生的寫作總量、引導學生形成主動寫作的好習慣。

在培養學生寫作學習興趣的時候，教師可以充分的利用信息技術，通過信息技術與寫作教學內容的有效結合，并在寫作課堂中充分的突出學生的學習主體性，從而更好的激發出小學生的語文寫作學習興趣[2]。

在信息技術教學的過程中教師可以采取微課視頻的教學引導、寫作素材的動畫人物剖析、寫作的音樂作品拓展，通過多樣化的教學創新，更好的培養學生的語文寫作學習興趣。

在教學課堂完成教學工作之后，教師還需要進行合理的引導，布置一些趣味性的課余作業，以便學生家長可以很好的進行教育輔導對接。為此教師可以在學生們寫作興趣的導向下，為學生們布置“寫作筆記”的寫作課余活動。

在課余學習活動布置之后，學生們回到家中就可以接受父母的監督與輔導。小學生的自控能力較差，在一些外界事物的影響下，就會忘記老師布置的“寫作筆記”學習任務。

為此家長就需要充分的起到教育輔導和教育督促的作用，在學生進行寫作學習的時候，家長盡量不要打擾學生，讓學生可以獨立自主的完成寫作。為了給學生構建良好的學習光環，家長可以學生的寫作經過記錄下來，并分享到自己的社交圈，家長的社交圈就是學生周邊的人群，在周邊長輩與老師的一致鼓勵與肯定下，學生身處光環中心，就會明顯的感到外界環境對自己的影響，學生的寫作動力會更加的充沛。

在家長的教育輔導與督促下，學生每一天都開展寫作練習，在長期堅持的影響下，小學生的語文寫作實力出現了驚人的提升。而小學生也潛移默化的養成了每日寫作的良好學習習慣，有時家長沒有進行督促，學生已經主動的開始寫作練習，充分的說明了家校合作發力，起到的教學效果[3]。

三、小學語文寫作興趣培養的教學案例研究分析

在部編版小學語文寫作教學中，以三年級第一單元的內容為教學案例研究對象，該單元的寫作內容是《猜猜他是誰》。在寫作教學的時候，為了可以更好的激發出學生的寫作興趣，可以通過朗讀一段的寫作范文，寫作的對象就是某一位代課教師。在朗讀之后，讓學生根據作文描寫的具體特征，猜出描寫的是哪一位代課教師，在學生們進行爭先發言的過程中，學生的寫作熱情與興趣得到了很好的激發。

在學生具備了一定的寫作興趣與動力之后，應當引導學生們進行寫作練習，在寫作練習的過程中增強學生的寫作實力。由于小學生的思維非常的發散且具有很強的跳躍性，但是由于小學生思維與智力的限制，學生常常無法利用作文表達出自己的思想，出現寫一半的情況，這樣就會直接影響到學生的寫作學習質量。

為了更好的保障學生的寫作學習質量，可以指導學生們通過作文描寫自己的父母，因為學生對父母的印象最為深刻，因此可以生動的描寫出父母的神態和特征。

在學生們完成寫作之后，應當給予一定的鼓勵但不做點評，因為學生描寫的對象是自己的父母，可以指導學生們將作文帶回家給自己的父母。讓父母成為第一位閱讀評論者，而父母給予孩子的是最直接的鼓舞與肯定，可以更好的激發出學生的寫作潛力，提高學生的語文綜合學習質量[4]。

四、結束語

綜上所述，在小學語文寫作教學的過程中應當充分的發揮出家校合作的優勢，通過家長與教師的有效銜接，為學生們營造良好的寫作環境，更好的提高學生的寫作實力。

參考文獻：

[1]祁艷妮.試論小學語文教學中學生寫作能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，1404：168.

[2]王澤華.小學語文教學中學生興趣的激發與培養[J].學周刊，2017，23：98-99.

[3]張紅梅.淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養[J].學周刊，2018，03：142-143.

[4]邵麗娜.小學語文教學中學生的寫作能力培養探究[J].課程教育研究，2017，45：66-67.