淺議優(yōu)化高中生物實驗教學的策略

廖劍

摘要：對于高中生而言，生物是一門以理論為基礎(chǔ)，實驗為輔助的學科。通過實驗才可以充分的學好生物學。而成功的實驗會促進學生對理論知識的吸收，因此優(yōu)化高中生物實驗教學顯得至關(guān)重要。改進實驗方法策略也便為了更好的提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高中生物；實驗教學；策略

引言：對于一個學生而言，到了適當?shù)哪挲g，就應(yīng)該學到有關(guān)生物學的一些知識，做出了解并掌握一定的生物學基礎(chǔ)。而作為一個高中生而言，不管是為了高考還是為了了解這個我們賴以生存的地球，每個人都應(yīng)該知道和了解一定的生物學知識。高中生物可以更好的讓學生了解生物，從生物學中體驗生命的延續(xù)，從實驗中了解地球上的生物存在的真諦。而生物又是與實驗息息相關(guān)，實驗可以說是生物學的靈魂。那么要這種教學模式下，也存在一些問題需要解決和優(yōu)化從而讓學生更好的融入課堂，了解更多，增加學生的學習動力。

一、高中生物實驗教學的目的

實驗教學不是為了觀察自然發(fā)生的現(xiàn)象，而是要考察這種處理所引起的效應(yīng)。實驗方法則是人為地干預、控制所研究的對象，并通過這種干預和控制所造成的效應(yīng)來研究對象的某種屬性。實驗的方法是自然科學研究中最重要的方法之一。

而高中生物作為一門高中階段的學科，難以避免的現(xiàn)實問題就是考核，進行實驗教學是為了幫助學生學會探究性實驗的一般方法和步驟，培養(yǎng)科學探究能力，提高創(chuàng)新思維能力。比如在探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度這個實驗中，學會用探究的實驗方法來研究生長素類似物促進插條生根的最適濃度。理解適宜濃度的生長素可以促進生根，體會科學理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實踐的過程中，往往也有許多要探索的問題。通過小組之間分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。學會對實驗進行方案設(shè)計，即提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、觀察記錄、進行實驗結(jié)果的分析、得出結(jié)論。為了使學生更充分的了解生物學，提高學生們的學習興趣。

二、高中生物實驗教學存在的問題

（一）實驗材料的不合理使用及操作的不規(guī)范

高中生物實驗所用材料易受限，比如需要小白鼠、兔子或青蛙等一些活體實驗材料，而學校沒有提供這些的條件就會使學生不能很好的理解所學的理論知識。加之學生對實驗并不了解只能按書照抄照搬，一些實際操作的規(guī)范程度的值得商榷。

（二）高中生物實驗課程課時不足

高中生物新教材增加了許多實驗內(nèi)容，必修就有二十個左右。如果老師想要在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學每一個生物實驗是不可能的事情。因為除了實驗以外，高中生所需學的理論知識也不少，加之有的學校還會刪減生物課的課時。從而導致沒有時間完成需要完成的課時學習。碰上班級人數(shù)較多時，生物實驗材料不滿足于學生人數(shù)，所以只有個別小組去做過或者一個實驗要以小組為單位去做，一個實驗就會占好幾個課時，使學生學到的東西更少而且缺少了實驗的整體性。

（三）實驗結(jié)果不好，學生效率不高

在實驗教學中，教師重視課堂上的教學，對于實驗后的總結(jié)與反思則沒有那么在意。這樣是因為課堂實驗時間緊，來不及當堂及時總結(jié)；實驗過后教師不愿再花時間去反思強化；教師責任感的缺失與認識上存在問題，認為實驗做了，能力就自然提高了，而對實驗報告的功能缺乏應(yīng)有的認識。做完實驗后，很多學生沒有交實驗報告，或者交過的實驗報告是寫個“閱”字便草草了事。缺少反思或有頭無尾，不能使實驗教學功能發(fā)揮最大的效果。另外，在完成實驗后對實驗結(jié)果的分析是提高學生分析能力的重要環(huán)節(jié)。

三、高中生物實驗優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化高中生物實驗材料的使用方法

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)該選擇合適的實驗材料，它是生物學實驗成功的重要因素。許多生物學實驗需要活體或具有活性的材料，并且需要在實驗前一定時間內(nèi)采集、培養(yǎng)或購買，所以我想不管是校方還是教師都應(yīng)該持著對學生負責的態(tài)度，運用適當?shù)牟牧媳ＷC實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外還有操作的規(guī)范程度，運用試劑時需要注意什么，比如先后順序、什么和什么不能放在一起、是否需要加熱等等。

（二）高中生物實驗教學及課時安排應(yīng)合理

高中生活緊張而有壓力，雖然看似一天都有課，但科目多還沒有足夠的時間去消化所學知識，所以做實驗的課時就更加少之又少。所以為了解決這一問題，教師應(yīng)該思考如何使學生的課堂效率提高，而并非像以前一樣得過且過。而且不同的學校做實驗的條件也都不一樣，為了學生的學習效率，應(yīng)該在可以保證教學質(zhì)量的前提下盡可能的擴大實驗室的容納量，讓同學們每節(jié)課都有收獲。另外要先培養(yǎng)學生分析問題，提出假設(shè)的能力，以及培養(yǎng)學生解決問題的思維，這樣才能更好的使學生理解實驗，從而獲得更多。

（三）在實驗中讓學生學會反思

在做完生物實驗后一定要做好反思以及對實驗操作的規(guī)范性進行評價，對實驗的現(xiàn)象進行分析，對實驗的結(jié)論進行總結(jié)與歸納，并對實驗的改進或創(chuàng)新提出自己的看法。這樣才能達到學生做實驗的目的，使學生更好地掌握知識點。

結(jié)語：高中生物實驗是高中生物必不可少的一部分，實驗的好壞其實也導致了學生吸收相關(guān)知識的好壞。優(yōu)化實驗進行的方法、策略才是至關(guān)重要的事情。畢竟實踐出真知，才能更好的了解生物。

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