新課程理念下中學美術教育教學改革與創新研究

摘要：隨著現在時代的不斷進步，科學事業的不斷發展，信息傳媒也更加快速的進行著更新，而國家方面也對教育事業提出了新的要求，為了順應這種趨勢，更好的培養適應時代發展的人才，傳統的教育模式以及教學方法在時代不斷變化的當下已經不再適用，對于現在的高中生而言，美術教學必須更加的多元化和個性化才能保證高中美術教學的需要，并且也能更加保證學生的需求。

關鍵詞：新課程改革；中學美術；教育改革；創新

引言：

新課程的改革強調以人為本的核心觀念，強調平等的對待每個學生，遵從每個學生的教學需要，對于現在的高中美術教學來說，教學模式相對固化，缺乏了生機與活力，并且高中生本身就面臨著高考的壓力，很難分心去學習美術的創新，往往沒有足夠的時間去適應美術教學的改革創新，因此我們必須拋棄傳統的理念，充分以學生為中心，并進行大膽積極地探索，以便于在這種新課程改革的形式下，讓高中美術教學擁有更加自由和諧的氛圍。

一、當今高中美術教學的現狀

對于現在的高中生而言，我們普遍感受到高中學生喪失了學習美術的興趣，而其根本原因是主要受到當下應試教育的影響，家長們都普遍認為學習美術是沒有必要并且浪費時間的，學習語數外才是真理，而對于學生而言，在高考以及家長施加的雙重壓力下不得以選擇放棄美術，這對于那些對美術有著濃厚興趣的學生而言是不公平的，當然也會有一些學生為了報考更好的學校而選擇成為一名藝考生，而這種學生往往不是真正熱愛美術，其中是夾雜著功名利益的，是一種被動式的學習，由于高中學科眾多，導致高中生疲于應付主科目之間的學習，而完全處于一種被動的狀態。

現如今美術欣賞呈現一種普遍趨勢，但美術教材中所挑選的都是古往今來世界各國的經典名畫，這些世界名畫從美術角度來說是極具鑒賞價值的，但也正因為教材的內容太過高雅，不是那么通俗易懂，不少學生往往很難領悟到這些世界名畫的精髓，這些美術對他們來說缺乏一定的吸引力。其次，由于高中生普遍與美術教師在年齡上存在顯著差距，因此在興趣愛好上，實則存在很大的代溝，學生很難在美術上與老師達成共鳴，并且學習藝術也是一筆高昂的費用，很多家庭難以負擔，而當今的社會也存在美術老師很難就業的問題，我國關于美術這方面教學理念實在較為落后，學生也缺乏參與實踐創新的機會。

二、在新課程改革下高中美術教學的創新途徑

作為高中美術老師，調動學生學習美術的熱情應該是高中美術教學創新的首要前提，而老師也可以通過一系列的教學策略來提高學生學習美術的熱情，吸引學生注意力。也可以充分利用多媒體教學這樣的教學工具來營造一種舒適、輕松的課堂教學氛圍，營造現場氣氛，讓美術課堂變得更加生動形象，從而激發學生學習美術的欲望，同時，老師在教學中也要適當的進行引導，引導學生在美術中進行聯想，讓學生積極參加創新活動，用心去感受學習美術以及創新美術帶來的身心愉悅的感受。

（一）鼓勵課堂交流探討，激發學生學習的主觀能動性

作為教師，在教學實踐中重在引導。因此，教師應當創造寬松的氛圍，并維持一定的秩序和給予學生及時的引導，這樣有利于學生解放和拓寬思維進行交流探討，推動美術審美教育的開展。在每節課之前，教師應當做好課程相應的方案設計工作，在每節課對于畫法技法的正式開講之前，利用鑒賞一幅畫的方式引導學生根據自身感受分析畫作并相互交流探討。鼓勵學生的自由發言，表達出自身對所鑒賞作品的個性化認識，以及對作者的心路歷程和感受的猜測。教師應著重引導學生對作品進行審美賞析和講解，并組織其交流探討和自由發言。在此過程中，不僅能促進學生對畫法技法的理解和掌握，還能促進其獨立自主地思考隱藏在作品背后的情感和思想。另外，學生還能在鑒賞畫作時代入個人的感受，挖掘具有創造性的藝術價值并發展獨一無二、個性化的藝術素養。

（二）創新美術教學方式，提升美術教學的時效性

隨著現代科技的發展，教育手段和教育媒介也得到了極大的創新，美術傳授領域亦是如此。在美術課上，教師應當極大限度地利用多媒體開展教學，靈活合理地單獨或結合運用視頻、音樂等形式，促進課程的進展，使學生從中更多地感受到就學的樂趣與渴望，而非傳統傳授模式帶來的枯燥感。例如，欣賞和講解《獨樹一幟——古代中國畫》這一課時，可首先給學生播放視頻《國寶檔案》，讓學生具體了解到“韓熙載夜宴圖”的背景以及作品的由來，如此一來學生就能很好地被代入到當時的情境中，更貼切地欣賞和理解作品，積極地參與到交流討論中來。再例如，教師還可采用讓學生邊聽音樂邊欣賞圖片的方式，將東方繪畫和西方繪畫的圖片進行對比，進而將學生引領中國古代繪畫藝術教學中，然后欣賞動態版的《清明上河圖》，使學生感受到流動的畫面，同時音樂的加入能增強視覺上的震撼，如此學生的主觀能動性能更好地被激發出來，積極與交流互動，最終掌握到藝術審美能力并深刻認識到審美價值的意義所在。

另外，教師還可在課程中適當地開展一些相應的動手實踐環節，促使學生在掌握到理論知識之外還能鍛煉自身針對所學理論的實踐應用能力，并且深切感受到一種具象化的創造力和成就感。例如，在《新的探索——現代繪畫、雕塑和工業設計》之“講究實用和美觀相統一的現代工業設計”一課中，教師可以設計出相應的環節，讓學生自由發揮和應用自己的想象能力和創造能力，設計并制作出具有個人特色的作品。如此一來，便能調動學生在課堂上的興趣和熱情，激發每一位學生真對相關課程的奇思妙想，在這個環節的最后，教師可以安排一定的時間，讓每一位學生利用他們認為的最合適的方式將其作品在大家面前展現出來，并對作品背后的想法和意義做出簡單的介紹，其它學生也可對正在展示的同學提出問題。而教師的任務則重在開啟和引導這整個環節的流程并在過程中維持秩序，給予學生相應的幫助、指導和鼓勵。利用這種實踐環節，能很有效地促進整個美術審美價值教育的進程。

三、結束語

新課程的改革對于高中教學來說是有促進意義的，同時它也對美術教學課堂提出了更高的標準，對于美術老師課堂教學方法提出了更高的要求，面對高中美術教學對于學生缺乏吸引力，以及高中教學內容偏離等方面的問題，我們應該積極做到改進，積極尋找創新的路徑，從而全方位的調動起學生學習美術的積極性，將以教師為主體的教學模式轉變為以學生為主體的教學模式，讓學生成為課堂的主人，打造自由和諧的美術課堂，也讓學生更好的了解美術的魅力。

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作者簡介：汲巧梅（1976.09–），女，漢族，本科，中學高級職稱，美術教育專業。