初中數學教學中學生問題意識的培養策略

胡鐵民

摘要：問題意識是指在一定的情境中，學生善于發現問題，并且能夠結合自身所學知識對問題進行探究，進而解決問題。在初中數學教學中培養學生的問題意識，是提高學生學習成績的前提，是促使學生全面發展的關鍵。本文針對初中數學教學中學生問題意識的培養策略進行了詳細分析。

關鍵詞：初中數學；學生；問題意識

引言：由于傳統的初中數學在教學中存在著很多問題，不僅限制了學生的思維發散，還導致課堂教學質量與效率無法提升。因此在今后的教學中，教師就要采用靈活高效的教學方法，來促使學生全面發展。

一、建立和諧平等的師生關系

在傳統的初中數學教學中，教師處于課堂教學的主體地位，學生處于被動的接受地位。不僅降低了學生的學習興趣，還導致學生的自信心和積極性嚴重受挫，更不利于問題意識的培養。教師在教學中感到十分困難，學生在學習中也感到十分吃力。因此在今后的課堂教學中，教師就要通過和諧平等師生關系的建立，來提高課堂教學效率，來培養學生的問題意識。

第一步教師要讓學生成為學習的主人，尊重學生的主體地位，能夠自覺主動參與到課堂學習中，激發學生的學習興趣，充分發揮自身的主觀能動性。第二步教師要對學生有一個全面充分的了解，了解學生的興趣愛好、學習特點，進而展開因材施教。只有通過針對性教學方法的運用，才能促使每一位學生都能夠獲得相應的提升，滿足學生的個性化需求。第三步，教師要積極與學生進行溝通交流，加強師生之間的情感交流，了解學生的想法與新生，建立和諧、融洽、平等的師生關系，讓學生能夠積極主動參與到課堂學習中。

二、創新提問方式

在實際教學中，教師還要對提問方式進行創新，啟發學生自主提問。這樣才能激發學生的學習欲望，讓學生對學習產生無盡的動力，從而自覺主動參與學習。因此問題提問的方式是培養學生問題意識的重要途徑，教師在教學中不能在局限于傳統的一問一答方式，要讓學生主動提出問題，主動思考問題，主動探究問題，主動解決問題，從而提高自身的問題解決能力。此外對提問方式的創新，還有利于學生創新能力的培養，促使學生全面發展。在實際教學中，教師可以結合學生的實際生活，從學生熟悉的趣味事物出來，鼓勵學生提出問題，或者教師提出問題，讓學生在解決問題中養成良好的學習習慣，構建完整的知識結構，提高自身的知識靈活運用能力。

例如教師在教授《平行線的判定》時，教師在教學中就可以結合學生的實際生活，為學生創設趣味的問題情境，來激發學生的學習興趣。如：下圖是一塊裝飾板，若想知道對邊是否平行，我們能夠采用什么樣的方法來解決？比較簡單的方法有哪幾種？讓學生通過親身實踐操作，來解決問題，滿足自身的學習需求。

三、設計高質量問題

培養學生的問題意識，對于問題的設計教師也要高度重視，單調、枯燥、簡單的知識，不僅會降低學生的學習興趣，還限制了學生的思維發散，不利于學生學習能力的提高。因此教師在課堂教學時，就要打破時空限制，不能將課堂教學作為傳授知識的唯一場所與途徑，要通過課前預習、課后復習鞏固，來培養學生的問題意識。在課堂教學前，教師要根據學生的實際情況，結合課本的教學內容，讓學生對新知識進行提前預習，并且找出自身存在的問題。教師在為學生設計針對性、高質量的問題，在課堂教學前展示在學生面前。在課堂教學時，教師可以先解決學生存在的問題，然后在將自己設計的問題讓學生去思考解決。在課堂教學后，教師在預留探究性問題，讓學生利用課后時間進行鞏固強化，提高自身的學習能力。

例如教師在教授《相交線》時，在課堂教學前，教師先讓學生對新課進行預習，然后提出自己的問題。教師可以根據新課內容與學生的學習特點，設計以下問題。如：用剪刀剪布時，用力握緊把手，發生了什么樣的變化？然后在課堂教學時，將這一問題展現在學生面前，讓學生進行思考或者小組討論交流。在課堂教學結束后，教師可以讓學生利用對頂角相等這條性質解釋剪刀剪布過程中所看到的現象，讓學生通過課后親自實踐操作，來深化知識，培養自身的問題意識。

四、注重課堂評價

要培養學生的問題意識，促使學生善于提出問題，提出高質量問題，教師還要注重課堂評價。有效的課堂評價能夠激發學生的學習欲望，促使學生積極主動參與到課堂學習中，充分發揮自身的潛能與價值。因此教師就可以通過肯定的表情、鼓勵的眼神、激勵的言語等來對學生做出正確合理的評價，激發學生的提問熱情，發散學生的思維，為學生留有充分的提問與思考空間與機會，促使每一位學生都能夠獲得相應的發展。

結語：綜上所述，在初中數學教學中培養學生的問題意識，能夠提高課堂教學質量與效率，促使學生全面發展。因此在今后的課堂教學中，教師就要通過和諧平等師生關系的建立、提問方式的創新、高質量問題的設計、課堂評價的結合等，來培養學生的問題意識。

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