青年教師的成長之路

摘要：教師在教學中往往扮演對的角色，向學生傳授知識，教授科學道理。但作為一個普通人，時常有犯錯的時候，教師也不例外。幾乎每個老師在教學中都有因武斷或片面而冤枉學生的經歷，這個時候，我們不應端著“教師”的架子，應該真誠的向學生致歉，這是教育中的平等。我們常說要尊重學生理解學生，真正的尊重和理解應該是平等，我們和學生的角色地位沒有上下之分，只有前后之差。經過課堂中的幾件實例，我成長了許多，未來我會繼續知錯就改，為學生樹立良好的榜樣。

關鍵詞：教育；課堂教學；角色；成長

歲月流轉中，學生來來走走，他們永遠都是十六七歲的蓬勃少年，仿佛時間只在我們身上留下了痕跡，這是個需要勇氣的職業。正是這些年輕可愛的孩子們豐富了我的教師生涯，讓簡單的日子變得生動。在學生眼里，教師似乎是真理的化身，而教師也常常在工作中扮演著“對”的一方。可俗話說“人非圣賢，孰能無過”，仔細想想，每一次，都真的對嗎？回想我的教學生涯，魯莽的時候可真不少，這些魯莽，讓我意識到教師并非完美，在學生面前也從不以“對者”自居，而是學生一起教學相長。

學生的上課狀態是多種多樣的，教師一定都不陌生。做其他科目作業、看課外書、玩手機…這就有了第一個小故事。課堂中第一排中間的女生在筆記本上奮筆疾書，而我一般不要求他們記什么東西，所以我斷定她在補其他科筆記。我給了她一個眼神，她沒有意識，終于她的“認真勁”打破了我忍耐的限度，我停下來略帶質問的說她“上課呢你擱那忙活啥呢”，她的反應有點尷尬和不知所措，我挪了兩步到她跟前才看見她“奮筆疾書”的東西，是我的通用技術筆記。一瞬間，尷尬的變成了我，我腦子里閃現了十萬個怎么辦？我要怎么繼續才會不失風度，我要怎么偷梁換柱才能掩飾自己呢？思考幾秒鐘之后我意識到，我大概怎樣的說辭都會顯得拙劣，假若此時我是那個學生，我應該挺受傷的。因此我選擇大大方方跟她道歉，我說是老師太武斷了，非常抱歉，希望你原諒。說完這句我順便告訴學生，人不管在什么時候，處于什么角色都有可能犯錯，犯錯并不丟人，真誠的道歉和積極改正才是我們應該做的，所以不要害怕錯誤，也不要狡辯，因為狡辯一點都不酷。

第二次“過”，是第四組最后排的某個男生，斜坐著腿搭在凳子上，還時不時和對面的人隔空聊幾句。我看著他說‘那個男生，你坐好’。此話一出，立馬有同學辯解道：“老師他腿骨折了”，我走到跟前發現果然右腿上打著石膏，他側身將打著石膏的腿放在凳子上，正好借著這姿勢和對面的人聊天、說話。聽著其他同學為他開脫起哄，這男生更沒有認識錯誤的意識了。為了讓他在不失“面子”的前提下面對自己的問題，我決定給他示范。我對他說“關于坐姿這點，是老師沒有了解清楚，錯怪你了，我跟你說聲抱歉。但是，你有沒有什么需要說的呢？”他聽到我說抱歉有一點驚訝，先前嘻嘻哈哈的表情也變嚴肅了，低頭想了一下說“我說話是我不對”。我接著說“那犯了錯誤就得積極改正，老師也要改正，我承諾以后不冤枉大家，了解事實再發言。那你準備怎么做呢？”他不好意思笑了一下，快速的說“我不說話了”。小插曲結束了，我笑著問班里同學大家滿意嗎？學生異口同聲說滿意。

到這里，故事且告一段落，但我們的教育卻沒有終點。我們常說要尊重學生理解學生，真正的尊重和理解應該是平等，教師和學生本就是人格上平等的個體，我們和學生的角色地位沒有上下之分，只有前后之差。當然，平等并非否定我們在教學中的地位和作用，只是希望把教育活動建立在師生平等互相尊重的前提下。簡單的“認錯”行為，一方面在學生看來，教師并非高高在上的姿態，不僅將自己和學生放到平等的位置，更是為學生做了“有錯必認，有錯就改”的表率，真正的做到了言傳身教。另一方面，對教師來說，贏得學生敬佩的同時，每一次的認錯和改過也是我們對自己的審視和檢討，在這種審視下，我們會更加成熟睿智。這幾例故事中，我或許也可以避重就輕，找個別的理由簡單說學生幾句，草草了事來為自己開脫，但我不能想象這樣的做法會給學生帶來什么影響，我慶幸，我敢于面對自己的“過”。

作為一名青年教師，我是稚嫩的，我沒有太多經驗能一眼看穿學生的心思，但我想，我可以和他們一起成長。韓愈曾說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”因此，教師也可以在我們的“三尺舞臺”上放下自己的偶像包袱，真正的親近學生，和學生一起知錯就改，善莫大焉，成長為更好地自己。

作者簡介：白芙蓉（1990.04-），女，陜西省渭南市，富平縣迤山中學，碩士研究生，研究方向：通用技術教學、學科整合。