電子技術應用專業教改的思考研究

摘要：伴隨著現當代科學技術的不斷發展，電子技術運用專業隨著時代的發展也逐漸收到了重視。但是，在傳統的電子技術專業課程教學中，所采用的課程教學手法已經很難在滿足于現當代市場對于專業性人才的需求，電子技術運用專業后期的課程教學改革勢在必行，因而，本文針對電子技術應用專業教改的思考研究作為研究對象，希望通過本文研究，為后期培養出更適應于現當代市場需求的綜合性人才打下基礎。

關鍵詞：電子技術；教學改革；市場需求

一、電子技術應用專業課程教學改革的重要意義

1.1 能夠進一步提升學生整體專業技能

對于電子技術專業課程教學改革而言，主要是基于學生的整體基礎性差、專業技能較弱這樣一種條件之下進而展開的。因此，課程教學改革最為根本的目的就是要不斷提升一級發展學生的專業性技能。在課程教學的過程當中，只有不斷對整體的課程教學思維進行轉變，才能夠更有效的適應于現代社會的發展需求，進而通過良好的變革方式以及特殊的教育教學手段，提升學生對電子技術應用的水平。

1.2能夠完善學校對專業性人才培養的重要目標

在電子應用專業課程教學當中，主要是針對就業形勢以及市場需求對一些專業性人才進行的培養，由此，對于電子技術運用專業課程教學改革不僅需要不斷增強學生的工作能力，而且還需要去強調學生應當具有良好的態度、情感以及價值觀念，進而為后期更好的工作打下基礎。

1.3能夠促進國家產業結構的優化與升級

依據國家的發展層面而言，對于電子技術應用專業進行課程教學改革，能夠進一步促進整個市場產業結構的優化與后期的升級。電子技術應用身兼第三產業、第二產業兩重身份，電子生產與加工屬于第二產于，電子技術服務屬于第三產業，電子技術應用專業教學改革可以進一步均衡第二、三產業，以第二產業為依托，大力發展電子技術應用與服務的第三產業。

二、電子技術應用專業課程教學中存在的主要問題

2.1校園中的實訓課程教學基礎建設不夠齊全

在進行課程教學當中，學生怎樣能夠將自己學到的知識技能有效的轉化成為自身的一種能力，進而不斷的提升自身針對電子技術應用的整體能力。在這種表現情況之下，許多學校大多在教學當中設置了電子技術應用實訓室。但是，雖然有許多學校開設了這樣的一種實訓室，但是在實訓室當中的基礎建設當中，卻忽視電子生產的復雜性、綜合性，仍然單純地提留在模仿生產階段，這不利于學生實踐能力的提高；另外，許多學校忽視了對學生的職業道德、合作意識、工作態度的培養，這導致了實訓教育功能不全。

2.2課程教學的整體內容表現過于陳舊

隨著現代科學技術的不斷發展，新的知識、新的技術隨著科學技術的發展也更新的極為迅速，電子技術運用專業才此時也不能夠停留在一種較為傳統的課程教學手法之上，而是要在此時運用更為全新的理念、知識以及技能，進而去滿足學生在整體就業當中的需求，但是，受教育資金的影響，大部分中職院校的電子技術應用專業內容未能及時更新，導致學生所學知識與技能不能適應社會發展。

2.3課程教育教學手法過于單一

由于在校園當中針對電子技術進行授課的設備有所不足，院校教師在進行授課的時候依舊采用傳統的課程教學方式進行教學，“一支粉筆、一塊黑板”，這樣的教育教學方式已經很難對電子技術當中的內涵與理論技術進行非常透徹的演繹，簡單而又傳統的灌輸式教學方法，在強制學生對理論知識進行接收，而不是以學生作為整體的課程教學中心，這樣一種手段在很大程度上阻礙了學生后期學習的主動性。

三、電子技術應用專業課程教學的改革方法

3.1對電子技術專業課程教學的整體內容進行優化

首先，在電子技術專業課程教學當中融入全新的知識理念，將這一專業與時代的發展緊密相連，并在課程教學當中融入現代化Multisimll軟件、數字電視、ISD1020芯片、Protel2004DXP軟件等等，進而不斷激發學生學習的主動性，提升學生的整體素質以及專業水準。

其次，在課程教學當中不斷擴展學生學習的知識面，在這當中應當注重對理論課程與實踐課程的學習，還需要讓學生重視文化基礎課程與專業性課程的融合學習，通過這些，讓學生將多門學科知識進行融合，進而不斷拓展自己的知識面與見識。

然后，在授課的過程當中可以降低知識點的難度，并且將所有的難以程度有一個過渡性的區分，讓學生能夠從最簡單的進行逐步深入，這樣可以幫助學生進一步理清專業課程當中的基本理念，盡量刪減其他反復的理論內容。并且逐漸深入探索其中的問題，為后期的發展打下基礎。

最后，重視問題解決的知識。電子技術應用專業注重學生理論知識素養、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養。教師在教育教學過程中，應該加強學生儀器儀表、電子元器件等方面的學習，減少驗證性實驗，規范操作流程，爭取做到“教、學、做”一體化，培養學生在實踐中解決實際問題的能力。

3.2增強課程教育者師資力量的建設

首先，要不斷轉變課程教學者的思想，許多課程教學者覺得學生的素質太差，在課程教學當中大多以一種照本宣科的形式，向學生灌輸基礎的理論知識，這樣一種課程教學很難有效的引發學生學習的興趣，因而需要轉變這一方式，以學生為主，運用學科中的興趣點來吸引學生，促進學生積極、主動的學習。其次，不斷提升課程教學者的專業能力以及專業知識，知識作為整個學科體系當中的重要基礎。教師應該樹立終身學習理念，夯實專業知識，提升專業能力，處理學生的問題行為。最后，形成專業自我。中職教師應該形成獨具特色的教學風格，不斷朝著雙師型教師努力。

3.3 對電子技術課程實施 進行優化

對于電子技術專業課程教學教學改革而言，最為關鍵環節就是課程實施。為更好地貫徹落實課程方案，教師應該組織好課程實施，改進教學方法。在教學方法上，教師應該以項目教學法為主，將學生需要學習的電子技術知識與技能分成一個個小的項目，降低學生學習的壓力與負擔，培養學生學習的積極性與興趣，從做中學 在實踐中提高技能；適時采用任務驅動法，給學生設置明確具體的學習任務，調動全班學生的學習積極性，積極參與課堂討論，主動學習、合作學習，實現專業培養目標。

參考文獻：

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作者簡介：胡漢興，男，籍貫：浙江省臺州市，浙江師范大學，2015級本科生。