數學教學中作業評價的改革探討

陳賓

【內容摘要】小學數學作業評價是當前小學數學教育的關鍵因素之一。課后作業是對學生課堂知識的一種鞏固和加強的方式，是對教學知識應用的延伸，同時也是老師和學生互相了解，提高認知的有效手段。當前不少教師為了圖省事，減少工作量，就對學生作業的評價只是停留在對錯和等級、日期的評定上。并沒有將作業評改真正上升到作業的評價中去，這對于數學教學是有一定程度的影響的。小學數學教學中對于數學作業的評價工作，應該按照新課程的具體要求，利用積極、科學、中肯合理、靈活的語句對學生的作業進行客觀的評價，以進一步真實地了解學生對數學知識的掌握情況，有效提升小學數學教學質量。

【關鍵詞】小學數學 作業評價 評價改革

引言

新課改要求小學數學教學中對于作業的評價必須進行新形式的改革，要充分意識到鼓勵性的數學作業評價對于學生提升學習的樂趣，提升自身素質，養成積極學習的習慣是至關重要的。小學階段對學生的教育教學工作應該以提升學生的素質教育為主，注重學生的全面發展。教師不能因為學生的學習成績和表達能力之間存在差異，就忽略了對學習成績差的學生關注和鼓勵，應該用包容和鼓勵的作業評價機制，來引導學生不斷加強課后習題的訓練，以重塑學習熱情，提升學習成績。教師應該實時關注每一個學生在學習過程中的學習態度和學習效果的變化，以全面掌握學生的學習能力。

一、小學數學教學中作業評價的重要意義

1.小學數學教學中作業評價是對學生完成課后作業的質量程度的評定

要通過具體的數學作業的評價來掌握學生在哪一方面存在著知識盲區和誤區，同時也能夠了解到學生對知識的掌握程度以及學生的學習能力。在對學生的多角度多方位了解后，在對不同階段的學生進行因材施教，激勵學生不斷改變，以進一步提升學生的學習成績，促進學生在數學學習中方法的改進。

2.小學數學教學中作業評價是學生的學習過程的體現

讓學生掌握學習不同階段的要求，在知識記憶、理解、分析應用評價等過程中不斷深化知識點[1]。

3.小學數學教學中作業評價可以改變學生的心理活動

比如不少學生對于老師在課后作業上的評語以及激勵性圖案、符號，有極大的興趣。甚至于同學間以老師的作業評價作為老師對學生關注度和喜愛程度的判別標準，而進行比較和炫耀。可見學生還是非常在意自己在老師心目中的形象的，學生內心中還是渴望被肯定和尊重的。那么教師就應該不放棄任何一位學生，在每次的作業批改中，用賞識的語句和圖畫給予學生鼓勵。讓學生逐漸變得更自信，對于學習也更有熱情和激情。畢竟小學教育教學中，學生受到的表揚和鼓勵越多，其改變的程度就會越明顯[2]。

二、小學數學教學中作業評價的革新

1.打破原有的教學觀念，實現多元化多角度化的評價

傳統的作業評價主要是以學生為主，而多元化評價是讓學生和學生家長都參與到小學數學課后作業的評價中，提高教師、學生、家長的互動性。

2.多角度的評價方式

在課后作業的檢查和評定中要體現教師的主體性。這樣可以讓教師掌握學生的學習程度，以便會更好的采用合理的教學手段。在一般的互動數學作業練習中要體現學生評價的主體性。比如在人教版一年級下冊，20以內的借退位減法的心算、速算的題目中，可以讓學生先根據字數的加法和借位法獨立完成。然后相互之間評價，是體現學生表現欲，是學生之間的相互監督和學習及提升學生積極性的有效方式，教師可以通過學生的實時表現，來了解學生對知識的掌握程度。家長也可以根據學生在家中的學習狀況，給以作業評價，達到教師和家長的互動交流，幫助孩子提升學習成績。

3.小學數學教學中的作業評價應該注重作業的批改方式的多樣性

教師可以采用全部批改或者半批半改方式。也可以先采用對一部分學生的作業進行批改，在了解學生的共性問題后，對學生進行知識點的再鞏固訓練和強調，讓學生認識到自身的錯誤后，再將為批改的作業下發下去，讓學生進行改正。在學生修改完以后，讓學生相互批改。這樣既對學生加強了作業反復訓練，又提升了學生的責任心，同時又很大程度上減輕了數學教師的繁重的工作量。其次教師也可以在自習課堂上，對學生作業進行批改，當面糾正學生有錯誤的地方，這樣就可以加深學生學習的印象[3]。

4.小學數學教學中的作業評價中注入多種符號和圖畫、鼓勵句的使用

教師在作業批改評價中應該采用不同符號，來反映當時的批改心情，也應該用簡單的符號讓學生領會教師的用途。比如用↓、↑、…以及笑臉、加油等多種表情包和鼓勵性語句參與到作業評價中，這樣就提升了作業評價的趣味性，讓學生關注作業的反饋情況。

結束語

小學數學教學中的作業評價要注重學生和家長的互動參與，在提高學生學習成績的同時，要關注學生的心理成長和全方位發展。要通過多樣性的助學作業評價模式，端正學生的學習態度，提升學生的學習積極性。

【參考文獻】

[1]楊代琴.小學數學教學中作業評價的改革探討[J].科學咨詢（教育科研）， 2017（1）：95.

[2]宋旭東.小學數學課堂作業多形式的探討——個性化作業的初探[J].學周刊， 2018， No.372（24）：90-91.

[3]朱琳艷.小學數學作業評價改革的意義與加強策略[J].東西南北：教育， 2017（1）：92.

（作者單位：福建省莆田市涵江區江口中心小學）