初中留守兒童自我管理能力的提升方法研究

閆平

【內容摘要】近些年來，農村留守兒童問題逐漸受到了社會各界的廣泛關注，我們必須要充分關注留守兒童們的成長和發展，不但要注重教育，也要注重提高其自我管理能力，這是兒童健康成長的重要基礎。教師必須要充分從兒童的角度去考慮問題，多加與他們進行溝通和交流，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有效提高自我管理能力。本文就農村留守兒童自我管理能力提升的策略進行了探討和研究，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關鍵詞】初中教育 留守兒童 自我管理能力 提升方法 開展策略

一、培養留守兒童積極向上的人生態度

積極的人生態度能夠幫助孩子們以更加健康的心態面對生活中的困難和挫折，并且鼓起勇氣去解決問題，從而做到自我能力和素質的提升[1]。消極的人生態度則會影響他們的人生發展，對于自身和社會出現認知偏差，甚至會出現敵對心理，因此，我們必須要培養留守兒童健康向上的人生態度，鼓勵學生和學生之間、教師和學生之間的交流，二者互相敞開心扉，共同面對問題。

首先，要搭建良性的師生交流平臺，初中留守兒童遠離父母，他們很少體會到父母的關心和照顧，與此同時，由于無法找到父母的替代角色，內心感覺到非常孤獨寂寞，消極情緒會逐漸滋生[2]。學校是孩子們的第二成長家園，教師是他們經常接觸的角色，教師要充分承擔起自己的教育性責任，多加與學生們進行溝通和交流，及時了解兒童們的思想狀況，要保持積極主動的心態與兒童進行溝通和交流，不能夠隨意批評和責備他們，要用愛心和耐心傾聽他們的內心的想法，用慈祥的語言和和諧的目光，讓孩子們感受到溫暖，只有這樣，學生才能夠為教室敞開心扉，積極尋求幫助。其次，教師要公平對待每一位留守兒童，不能夠因為學生成績的差異就隨意劃分類別，要對全體同學保持同等的關愛，提高師生互動頻率。最后，教師必須要都頻繁與留守兒童父母進行溝通和聯系，并且向孩子們轉達父母對他們的殷切期望，鼓勵兒童積極向上，更加努力奮斗和學習。

二、鼓勵留守兒童開展集體參與行為

留守兒童缺乏父母的關心和愛護，內心非常容易滋生孤獨感和偏執心理，因此，教師應當善于運用集體的力量，組織各種各樣的集體活動，讓兒童積極參與到其中，得到集體的認同，增加自信心，與此同時，這也能夠培養他們良好的人際交流能力，同學之間建立親密的關系，增強合作意識，培養進取心[3]。首先，我們可以組織班級層面的集體行為，可以根據學生們的興趣選擇班級活動，鼓勵更多的學生參與到其中，班集體是兒童每天要學習和生活的場所，通過開展集體活動，能夠培養他們的主人翁意識，意識到合作關系的重要意義，在合作的過程中，他們能夠逐步發現個人價值，從而形成一種良性循環，樂于與外界進行互動[4]。另外，可以開展學校的集體行為，學校組織不同年級的留守兒童開展社區活動、才藝比賽和運動會，培養學生們自立自強的意識，從而提高自我管理能力。

三、幫助留守兒童客觀認知自我

由于家庭生活、個人經歷等要素的影響，很多留守兒童對自身的認知存在有偏見，不能夠客觀評價自己，也有很多兒童存在有比較嚴重的自卑心理，這對于他們的學習和生活而言造成了很大的困擾，因此，教師要教會留守兒童客觀認知自己，建立自信心[5]。首先，要通過學科德育教學來進行教育，幫助學生學習真善美辨別假惡丑，找到自己的人生目標，并且為之進行努力奮斗;其次，要通過集體的認知來開展教育，組織學生們劃分小組，小組成員互相傾聽和交流，并且對其他同學開展激勵式評價，幫助學生建立學習自信和交流自信。

四、引導留守兒童制定全面發展的目標

教師要幫助學生們制定全面發展的目標，要明確自身的人生價值和為之奮斗的目標，這可以幫助留守兒童收斂品性，讓他們朝著目標去努力，從而讓學習狀態更加具有針對性，首先，要制定遠期發展目標，也就是兒童的未來理想，鼓勵每一位學生大膽說出自己的理想和未來想要從事的職業，這個目標具有明確性和易變性，因此，教師可以鼓勵學生樹立多個目標，要讓學生根據自己實際的性格特點和興趣愛好來制定目標，避免千篇一律[6]。其次，要幫助留守兒童制定近期發展目標，近期發展目標是長期發展目標的分解，是階段性的任務，可以根據學生們的理想來制定近期發展目標，保持目標的一致性其次，目標要求不能過高，要具有可實施性和可操作性，否則會嚴重打擊兒童們的自信心。最后，目標的設立要符合新時代的教育要求，教師應當及時對學生們做出學習和生活上的指導，鼓勵他們一步步實現近期目標。

總而言之，初中留守兒童的成長是全社會所共同關注的一項重點問題，初中教師必須要與學生們進行溝通和交流，充分尊重每一位學生的客觀表現，并且不斷優化教學方法，創新工作思路，從多個角度提升兒童的自我管理能力，培養全面發展的高素質學生。

【參考文獻】

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[3]孫江濤. 解析提升農村留守兒童自我管理能力的有效途徑[J]. 中外企業家，2012（10）：124-125.

[4]李蘋. 基于治理政策下農村留守兒童教育問題的思考[J]. 河西學院學報，2019，35（4）：112-116.

[5]張會波. 中國農村留守兒童教育問題及對策[J]. 山西師大學報（社會科學版），2013，40（S3）：51-53.

[6]李澤影，劉恒. 留守兒童能力培養行動研究——四川農村留守兒童服務站個案研究[J]. 中華女子學院學報，2010，22（3）：84-88.

（作者單位：甘肅省嘉峪關市師范附屬學校）