基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

雷升 曹永鋒

【內(nèi)容摘要】在新課程改革背景下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)從單純的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)，這也對(duì)高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。本論文以高中化學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，借助電解的原理和應(yīng)用，對(duì)具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 電解的原理和應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，“化學(xué)核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為高中化學(xué)教師開展課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，化學(xué)核心素養(yǎng)在傳統(tǒng)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力、思維品質(zhì)等，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來更好地成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。據(jù)此，教師必須要緊緊圍繞核心素養(yǎng)，并對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以有效地落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

具體來說，高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即：（1）化學(xué)觀念。主要是指在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成一定的了解，并逐漸幫助學(xué)生形成一定的化學(xué)觀念;（2）實(shí)驗(yàn)探究。在核心素養(yǎng)下，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)知識(shí)探究的過程中，發(fā)展思維、提升探究能力，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng);（3）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。鑒于高中化學(xué)學(xué)科的特征，在高中化學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、責(zé)任，以全身心地投入到高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中;（4）科學(xué)思維。在核心素養(yǎng)下，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注知識(shí)教學(xué)，還要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生的化學(xué)思維能力①。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1.設(shè)計(jì)原則

在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。具體來說，在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)遵循以下原則：

原則一：指向性明確。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性越是明確、越是具體、越是清晰，課堂教學(xué)效果就約為理想。據(jù)此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等，凝練出更具有針對(duì)性的化學(xué)問題，并以此作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

原則二：體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值原則。在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)科價(jià)值、學(xué)科美進(jìn)行充分地感受，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科情感②。

2.設(shè)計(jì)案例分析

在核心素養(yǎng)背景下，筆者在對(duì)“電解的原理和應(yīng)用”這一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就是按照以上的原則，對(duì)其進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

（1）指向核心素養(yǎng)，合理確定教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)背景下，教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合核心素養(yǎng)下的相關(guān)內(nèi)容，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)、合理的確定，即：分析電解熔融NaCl體系，并有效建立電解池的構(gòu)成要素與工作原理，進(jìn)而逐漸幫助學(xué)生形成一種“分析電解問題的認(rèn)知模型”;對(duì)這一認(rèn)知模型進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)食鹽水進(jìn)行電解，并對(duì)電解的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行分析。

（2）圍繞核心素養(yǎng)，確定教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有效的確定。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)電解工作的原理、電解問題的認(rèn)知模型進(jìn)行分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)、微觀探析、證據(jù)推理、模型認(rèn)知等;難點(diǎn)：對(duì)電極反應(yīng)、電解化學(xué)方程式進(jìn)行正確書寫;對(duì)不同情境中的電解反應(yīng)能力進(jìn)行分析;培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理、模型認(rèn)知等素養(yǎng)。

（3）落實(shí)核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)流程

第一步：借助實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在具體教學(xué)中，教師可引導(dǎo)“英國(guó)化學(xué)家戴維利用電極電解溶解KOH”的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)家的物質(zhì)研究方式進(jìn)行有效的感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二步：交流研討、證據(jù)推理，借助實(shí)驗(yàn)知道學(xué)生對(duì)電解熔融NaCl。

在這一教學(xué)過程中，可充分借助多媒體的形式，對(duì)裝置圖進(jìn)行展示，并借助具體的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí);同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解池的工作原理進(jìn)行總結(jié)。

第三步：建立模型、引導(dǎo)分析。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)、教學(xué)素材等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過交流和討論，并逐漸形成“電解問題的認(rèn)知模型”。同時(shí)，對(duì)電子導(dǎo)體和離子導(dǎo)體的分類、導(dǎo)電原理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)③。

綜上所述，在新改下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。基于此，教師在課堂教學(xué)中，必修要更新和優(yōu)化教學(xué)理念，并緊緊圍繞核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。