在高中歷史教學中對學生核心素養的培養

雒軍慶

【內容摘要】隨著我國教育領域的不斷變革，我國更加對重視學生核心素養和綜合能力的培養。通過教學和引導，使學生具備適合終身發展的能力，完成教育的最終目標。在高中的歷史教學中，教師往往重視對學生進行歷史知識的滲透，學生對歷史形成了一個錯誤的認識。因此在高中歷史課堂中加入核心素養的培養，逐步提高學生對歷史的認知，使學生建立一個正確的歷史觀，深切感受到歷史事件中包含的文化內涵，促進課堂教學的改革。

【關鍵詞】高中歷史 核心素養 素質教育

在歷史課堂中，還能培養學生的家國情懷和人文意識，針對一些歷史事件，能夠客觀地去分析，站在歷史的角度上分析問題，從而有效的培養學生正確的價值觀和歷史觀，激發學生學習歷史的興趣，在探索中完成對學生核心素養的培養，促進課堂教學效率的提升。

一、在高中歷史中滲透核心素養培養的重要意義

1.提升學生的民族自信心

高中歷史教材中中國歷史占據了較大的比例，細數了中華民族的五千多年的歷史，在這其中，包含了各個國家的歷史變遷，闡述了人們是如何從遠古一步步發揮自身的智慧走到現如今的高科技社會的，通過學習這些歷史知識，引導學生建立正確的人生觀和價值觀，使學生感受到歷史知識中包含的中華民族的魅力，深受中華民族自強不息、頑強拼搏、艱苦奮斗等精神的影響，提升了學生的民族自信心和自豪感。

2.提升學生的綜合素養

核心素養注重的是學生掌握適合終身發展的能力，在歷史方面，不僅需要學生能夠靈活的掌握歷史知識，深受歷史知識中文化底蘊的熏陶和渲染，不斷糾正自身的思想問題，提升文化境界。還在于學生在實際的生活中，能夠“以史為鏡”，找到一個良好的學習榜樣和模范榜樣，建立規則意識和原則，在日常的生活和學習中嚴格的遵守，逐步提升學生的綜合素養。

二、在高中歷史教學中培養學生核心素養的有效措施

1.基于核心素養導入課件進行教學

歷史教師在開展核心素養教育之前，需要合理的設計教學目標，制定符合學生發展情況的學案課件，因此在進行核心素養培養時，可以從“頭”出發，從課件入手，完成核心素養的滲透工作。例如在學習近代中國歷史時，這一時期的中國是屈辱的，是半殖民地半封建社會，簽訂了喪權辱國的條約，教師在設計課件時，需要將重點放在這些條約和戰爭對社會各界的影響，對中國發展的影響，幫助學生建立清晰的時間線，使學生掌握分析歷史的方法，通過學習，學生能夠建立正確的歷史價值觀，掌握中國的近代社會的無奈和后續的事情發展走向，使學生明確了在新中國建立的過程中，走了不少曲折的道路，經歷了艱難險阻才完成了新中國的建立，保障了人們的平安幸福，使學生能夠更加珍惜現在，激發和培養了學生心中的愛國情懷和民族責任心。

2.創設問題情景，激發學生主動探索

在課堂中教師可以采用情景化教學，巧妙地設置問題情景，將學生帶入到問題情景當中，激發學生的探索興趣和求知欲望，發散學生的思維，培養學生自主學習的意識和能力，改變傳統課堂教學的現狀，將核心素養逐步滲透到課堂教育當中。例如在學習春秋戰國時期的相關內容時，教師可以設置一些問題來激發學生的學習興趣。“春秋戰國時期各個國家采用的外交策略是什么？發生了什么變化”，可以在課前提出這個問題，要求學生在網上搜集相關的資料，將資料帶入到課堂中進行討論。通過探討，學生不僅掌握了本節課的基礎知識，還明確了在春秋戰國時期強國與弱國的外交策略，豐富了學生掌握的歷史內容，使學生的思想受到了極大的影響，促進了核心素養培養的有效性。

3.合作學習，發散學生的歷史思維

教師也可以在課堂中開展合作學習的教學模式，將學生分成小組進行合作學習，體現學生在課堂中的主體地位，發散學生的歷史思維，大家討論研究，交流各自的想法，也有助于學生綜合能力的提升。例如在學習第一次工業革命之后，教師可以向學生提出一個假設，“假如中國歷史同時間段開展了工業革命，中國歷史會發生怎樣的變化呢”利用這個問題來激發學生的興趣，小組內開展了激烈的討論，學生可以大膽的發表自己的看法，以及原因，最后教師可以根據情況開展一場辯論賽或即興演講，要求各個小組發表自己的看法。不僅培養了學生的合作意識和競爭意識，發散了學生的歷史思維，還幫助學生養成了自主思考的習慣，逐步提升歷史知識的實踐能力，完成了核心素養的滲透。

4.將歷史觀和愛國主義教育融合統一培養教育

學習歷史學科，不僅要求學生掌握大量的歷史知識，還需要認識到歷史的發展和變遷，分析歷史事件的影響，建立清晰的邏輯思維，從而對自身的歷史觀產生重要的影響。教師在教學過程中，可以將歷史觀的培養和愛國主義教育融合統一起來，推動對學生核心素養的建成，也能使學生從客觀的角度出發，對歷史事件進行正確的分析。并通過學習激發學生心中強烈的愛國情懷，完成對學生的愛國主義教育，從而促進學生思想上的進步。

結語

總而言之，在高中歷史教學中，教師應當轉變教學觀念，從教材中跳脫出來，結合先進的教學經驗和教學模式完成對學生的核心素養的培養，充分調動學生的積極性，參與到歷史知識的研究討論中，提升學生歷史知識的實用性，并建立正確的歷史觀和價值觀，促進學生的全面發展。

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[3]徐燕文.如何在高中歷史教學中培養學生的核心素養[J].教書育人，2019（13）：47.

（作者單位：甘肅廣河縣廣河中學）