核心素養視角下的初中英語課堂教學

楊珺

【內容摘要】在開展初中英語課堂教學時，教師應緊密圍繞培養學生學科核心素養的需求，制定對應的教學措施。對于該學科來說，核心素養主要是對學生的語言能力和文化品格以及思維品質、學習能力進行培養。教師應正確認識對學生核心素養進行培養的內涵，結合學生實際，不斷提升教學的針對性，切實增強課堂教學實效。

【關鍵詞】核心素養 初中英語 課堂教學

最近幾年，教師開展初中英語教學時，對于學生核心素養的培養效果，關乎整體教學質量水平，也備受各方主體的關注。尤其在新時期，社會發展對于學生英語素養的要求不斷提升，更加需要英語教師發揮教學主導作用，持續增強學生該學科綜合素質水平。在初中階段，英語學科占據非常重要的地位，培養學生該學科的核心素養亦非常關鍵，教師必須要對此形成正確認識，進而才能在教學過程中制定切實可行的措施，促使課堂教學水平得以持續提升。

一、強化學生語言能力培養

在開展初中英語教學時，教師要圍繞學生核心素養提升，強化學生語言能力培養。對于初中英語學科而言，其本身就屬于語言學科教學，對語言的應用能力非常關鍵，也是衡量教學效果的重要指標。教師在實際教學時，應針對培養學生語言能力制定相對應的教學措施，以此更好的對其該學科的核心素養進行培養。所以，在開展英語教學時，教師應及時轉變傳統的教學方式，強化同學生課堂上的互動交流，鼓勵學生敢于開口用英語進行交流，以此促使學生該方面核心素養得以有效提升。

比如，在對“friends”單元知識進行教學時，教師不僅要將該單元的重點詞匯與內容講授給學生聽，而且應當利用提問的方式，對學生進行引導，促使學生能夠全面理解該單元的主題，進而切身感受到友誼對其學習成長的重要性。在此過程中，教師應對學生的語言能力進行培養，要求學生圍繞“friend”主題，構思交流互動的框架，并展開對話交流活動。在對話過程中，學生語言能力方面的素養與學習該單元知識的效果顯著改善。

二、注重學生文化品格培養

在開展初中英語教學時，文化品格是學生非常重要的核心素養之一，也是開展該學科教學的重點內容。在學習英語知識時，可以發現其不僅包括基本的語法和詞匯等知識點，而且所蘊藏的西方文化實際上也非常的深厚。教師在實際教學時，應注重將文化學習滲透其中，不斷提升學生的文化品質，促使學生該方面的素養得以有效提升。由此要求教師必須要對我國傳統文化足夠了解，并且能夠根據英語知識點，蘊藏的文化元素進行發掘，進而實現對學生核心素養進行培養的目的。

比如，教師在教學“seasons”單元知識時，應當認識到初中生對于所在地區的一年四季已經有了非常全面的了解，但是對于國外四季的特點無從知曉。教師可以以此為切入點，為學生介紹國外四季的典型特征，幫助學生更好的了解國外文化，進而開展對比學習，提升其對中外文化的了解程度，有助于學生更加積極全面的了解中外文化差異。通過該種方式，教師可以較好的對班級學生的文化品質進行培養，促使學生該方面的素養水平得以顯著改善，進而推動學生實現更加全面的發展。

三、提升學生思維能力品質

在開展初中英語學科教學時，教師應綜合運用各種教學方法，進而更好的將核心素養滲透到課堂教學的各個環節之中。具體而言，教師應結合具體的教學內容，制定相對應的教學舉措，并充分結合學生的認知能力與思維能力等，不斷增強學生思維品質。對于英語學科而言，具有較強的應用性，要想促進學生語言表達方面能力的提升，必須要加強對其思維能力培養，促使學生思維品質得以更好發展。

比如，教師在開展“shopping”單元教學時，教師可以借助白板等為學生營造相關的教學情境，問學生是否喜歡去超市購物，教師可以問學生，“How much are these pens？”，然后由學生進行回答。通過該種方式，促使學生在營造的情境之中，展開對話交流，激發學生對該單元知識的學習熱情。在此之后，教師可以對班級學生進行分組，要求各組學生圍繞本單元主題構建對話交流思維體系，以此促使學生思維品質得以更好發展。在此過程中，教師可以將該學科教學的一些重難點知識，滲入到學生對話交流中，對學生提出相關的要求，促使學生在該單元知識學習過程中，實現思維品質的有效提升。

結語

基于核心素養視角，在開展初中英語教學時，教師要想高效的對學生核心素養進行培養，不斷提升教學實效，應圍繞新課改相關規定，采用新型教學方式，以取得預期的培養效果。對于開展英語教學的各個環節，教師應形成正確的認識，尋找培養學生該學科素養的切入點，促使學生語言運用和英語寫作等方面的素養得以持續提升，以此推進學生綜合素養進一步改善。

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（作者單位：江蘇省南京市江寧區岔路學校）