淺析高中物理教學中學生學習能力的培養

魏邦宴

【內容摘要】隨著教育領域的不斷改革，在學校教學中更加注重對學生的素質培養，提高學生在學習上的各方面的能力，培養自主學習的意識。在物理學習中，高中生面臨繁重的學習壓力，很容易對學習產生枯燥心理，這就要求老師進行正確的指導，轉變教學觀念，激發學生對物理的學習興趣，培養學生自主學習的能力，不斷的提高學生的物理學習能力，提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】高中物理 學習能力 培養策略

高中物理具有一定的難度，大部分的學生在物理學習上總會出現各種各樣的問題，影響了學生在物理上的學習狀態和能力，因此教師應當結合學生的情況和教學內容開展有效的教學方式，使學生產生對物理的學習興趣，培養學生的學習能力，提高課堂的教學效果。

一、轉變教學觀念，營造良好的課堂氛圍

教師應當轉變傳統的教學觀念，注重學生在課堂中主體地位的體現。受到應試教育和升學壓力的影響，在課堂教學中普遍是采用的傳統的教學模式，給予學生的課堂時間并不多，一些學生在課堂中的疑惑和訴求無法表達出來也會影響到學習效果，因此教師在課堂中應當敢于結合先進的教學經驗和學生的情況開展嶄新的教學方式，營造良好的課堂氛圍。例如教師在講述摩擦力的時候，可以通過一些生活化的問題，引導學生掌握對摩擦力的概念，要求學生敢于分享自己的想法，在課堂中創設物理興趣交流會，在學生積極討論交流的過程中，營造良好的學習氛圍，帶動其他同學參與到交流當中，培養學生自主思考的能力。

二、建立師生溝通的橋梁

教師在課堂中應當注重講課的方式，多多和學生溝通交流，了解學生在真實的想法，增加師生之間的感情，并建立和諧的關系，有助于教師能夠實時掌握學生在物理學習中的訴求，根據學生的實際情況來制定教學計劃，使得課堂教學更加具有人性化，貼近學生的心理需求，才能有效的激發學生的學習興趣，培養學生在物理上的學習能力。

例如在學習了磁生電和電生磁兩章節的內容之后，學生很容易混淆這兩種情況，在題目練習上也經常出錯，教師應當及時和學生溝通，了解學生的情況之后，可以專門開一個專題來講解磁生電和電生磁的區別，最好列一個表格便于學生進行區分，在專題課堂中還可以借助實驗室中的工具，為學生演示電生磁的現象，也就是右手定則又稱安倍定則;磁生電則是由法拉第發現的，會產生感應電流。在課堂中為學生演示兩種實驗，掌握兩種現象的知識點，從而開展更加輕松愉快的學習。

三、創設情境，激發學生的物理思維

教師善于運用情景化教學來創新物理課堂教學，有助于消除課堂中的枯燥，激發學生的學習興趣，培養學生的物理思維，學生在情境中學習和掌握了更多的知識，養成了自主思考的意識，并逐步培養學生的學習能力。教師可以借助案例或者實驗來進行情景教學，使學生更加快速的融入到情景的學習當中。

例如教書可以在課堂中向上拋出一個粉筆，結合案例設置這樣一個題目：質量為m的粉筆從空中距離地面h的地方落下，速度為v，那么粉筆在下落的過程中克服阻力所做的功是多少。利用這個案例在課堂中開展情景教學，將學生帶入到情景當中，并留給學生思考和討論的時間，在這個過程中教師也可以做出一些恰當的引導，激發學生的物理思維，帶領學生分析案例，使學生掌握分析問題的方法，得知粉筆在下落過程中克服阻力做的功是末狀態與初狀態的機械能之差。通過本次情景化教學，使得學生掌握物理分析能力，便于學生今后的物理學習。

四、分組合作學習，將主動權交給學生

物理老師還可以采取分組合作學習的方式，將學生分成若干個小組，巧妙的設置問題，引導學生圍繞這個問題開展討論和研究，將課堂的主動權交到學生手上，這是一個培養學生思維能力的過程，同時也能促進學生之間想法的融合，開發學生的想象力和創新能力，使得學生能夠巧妙靈活地運用所學的知識，培養學生的物理綜合能力。例如在學習向心力時，教師可以提出問題，向心力的大小和什么因素有關，要求各個小組經過實驗研究和討論作出回答。學生利用教師提供的實驗器材開展實驗，在實驗的過程中，會激發學生的不同思維，使學生嘗試一些新的方法，發散學生的思維能力，通過實驗和討論，得到最終的正確答案。

五、借助實驗活動，培養學生的學習意識

實驗教學是物理教學中的一個重要部分，通過將實驗活動引進到課堂教學中，能夠改變傳統的教學模式，促進理論和實踐的結合，使學生在實踐過程中掌握和理解物理知識，便于學生今后的實踐應用。

例如在分析小滑塊的受力情況時，教師可以把學生待到實驗室當中，親自體會小滑塊扥相關實驗，并將題目帶入到實驗當中，要求學生一邊實驗，觀察實驗現象，并進行受力分析，最終得出結論，通過本次實驗，可以使學生加深對小滑塊的影響，使得學生在今后的學習中，能夠熟練的對小滑塊進行受力分析，并掌握在不同情況不同狀態下的分析情況，提高學生的解題能力。

總之，在課堂教學中，物理老師應當敢于創新教學模式，將學生的主體地位在課堂教學中體現出來，并注重滲透物理的一些學習方法，創設教學情景，開設實驗課程，將實踐和理論相結合，改善課堂的教學情況，培養學生的思維能力，提高學生在物理上的學習能力。

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【本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新課程理念下高中物理教學策略研究》研究成果（課題立項號為GS〔2017〕GHB1698）.】

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）