探討文化教學在初中英語閱讀教學中的應用

吳美云

【內容摘要】英語是一門語言學科，在英語教學中，促使文化雙向導入，進行文化教學，是英語教學的題中之意。文章以初中英語閱讀教學為例，就如何通過文化教學培養學生的文化品質提出了幾點建議，希望能滿足“培養學生的文化品質”的核心素養教學要求。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 文化教學 應用

在經濟全球化背景下，世界各國的文化交流愈加頻繁，各個國家文化的開放性也不斷增強。英語是世界上使用范圍最廣的語言，在英語教學中，培養學生的文化意識，為學生文化品質發展打好基礎，是時代的要求。那么，在初中閱讀教學中，如何應用文化教學培養學生的文化意識和素養呢？筆者認為，可以從以下幾方面入手：

一、提高教師的文化素養，深挖教材中的文化素材

教師是教學所依托的重要力量，教師的教學理念和教學能力，會直接影響教學質量。俗話說得好，教師要想給學生一升，自己要先有一斗。從文化教學的角度來講，教師要想有效開展文化教學，必須要提升個人的文化素養和文化教學能力。而文化素養不高，不重視文化教學，是許多英語教師都存在的問題。新課改要求教師以教學組織者、引導者、合作者的身份參與到教學中去，要滿足教學需求，為學生全面發展而服務。所以，初中英語教師要重視文化知識學習，廣泛涉獵文化書籍，重視文化修養，提高自己的個人能力。然后，將自己掌握的知識和技能用到教學中去，以教材為根本，發掘教材中的文化素養，全面開展文化教育，以培養學生的文化意識。如譯林8B初中英語Unit5 Good manners一課的教學內容和目標是“用英語談論公共場所的舉止，讓學生了解禮儀知識和文化，養成良好的習慣”，以教材為依托，教師可以利用圖片、視頻或其他教學輔助工具，講述社會禮儀知識和文化。然后，讓學生閱讀教材，了解所學內容，并從公民道德視角談一下公共文化建設的重要性，如何培養初中生的禮儀文化，在公共場所，該遵守哪些禮儀知識。這樣可以提高學生的文化意識，培養學生的道德品質。

二、創設文化教學情境，加深學生對文化的認識

學生是教學的主體，學生對文化的理解，需要教師引導和幫助。結合初中生的實際情況可知，初中生雖然具有了一定的理解能力，但是閱歷不足，他們對文化的認識相對淺薄。此外，與英語單詞、句式和語法教學不同，文化是一個相對抽象的概念。所以，在英語閱讀教學中，要想讓學生對文化的形式、作用和影響有所認識，教師要考慮到學生的身心特點，從學生的角度創設生動、具體的文化情境，激活課堂氣氛，給學生的感官帶來多重刺激，讓學生在耳濡目染中感受文化的底蘊和內涵。如在譯林初中英語9A Unit5 Films Period 2 Reading教學部分，結合教學內容“談論喜歡的電影種類和電影明星”，教師可以利用多媒體播放鋼鐵俠、蜘蛛俠、美國隊長等學生熟悉的好萊塢超級英雄的圖片，然后讓學生說一下西方超級英雄都有哪些特點？再讓學生思考和討論，中國人推崇的是什么樣的英雄。接著，教師可以結合雷鋒、王進喜等人的故事，講述中國人的英雄觀，即中國人喜歡集體主義英雄。在此基礎上，分析導致中外英雄觀不同的社會原因、文化背景。這樣通過對比教學，可以提升學生對不同國家的文化理念、文化形式的認識，使學生的心靈、情感受到熏陶和教育。

三、進行文化拓展教學，增加學生的文化知識積累

文化具有社會屬性，文化的形式是多樣的，文化的社會屬性是深刻而多方面的。文化的屬性和功能，要求初中英語閱讀教學中的文化教學必須要具有一定的開放性。進一步來說，文化與人們的日常生活存在著密切的關聯，文化教學不能局限于教材和教室那么小的空間和范圍，它必須要朝生活、社會領域不斷擴展，只有這樣，才能讓學生領會文化的內涵，提高學生的文化素養。所以，在初中英語閱讀教學中，教師要拓展文化教學的空間，讓學生在寬廣的環境中學習文化知識，提高文化認識。如在譯林初中英語8A Unit 7 Seasons? Reading部分的課文是一篇關于四季的詩歌，詩歌韻律優美，能讓人感受到大自然的變化。而詩歌是學生比較熟悉的一種文體，教師可以或者將學生熟悉的古詩詞用英語翻譯出來，如“但愿人長久，千里共嬋娟”可以譯為May we all be blessed with longevity Though far apart， we are still able to share the beauty of the moon together.“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”可譯為“As a lonely stranger in the strange land， Every holiday the homesickness amplifies.”然后，結合英漢互譯，教師可以講述傳統詩詞文化的特點（語言凝練，短小精悍，內涵深淵），并讓學生在課外時間借助網絡、英文外刊了解更多中國古詩詞英語翻譯知識和形式，這樣可以讓學生在獲取文化知識、感受傳統文化的魅力的同時，培養文化自豪感和自信心。

綜上所述，通過文化教學，讓學生了解本土文化與他國文化的差異性，培養學生的世界意識和跨文化交流能力，是英語核心素養教學的一個重要任務。所以，在初中英語閱讀教學中，教師要結合英語教學內容、學生特點進行文化滲透，開展文化教學，以培養學生的文化意識，實現核心素養教學目標。

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（作者單位：徐州市第三十三中學）