生物微量物證檢驗實踐教學體系的研究

黃婭琳, 徐燕紅, 胡京林

(1. 南京森林警察學院， 南京 210023； 2. 國家林業(yè)局森林公安司法鑒定中心， 南京 210023)

生物微量物證檢驗課程是面向森林公安院校刑事技術專業(yè)開設的專業(yè)必修課，該課程不同于其他公安院校或醫(yī)學院開設的類似課程，如法醫(yī)物證學、生物物證技術等，它融入了大量動植物微量物證檢驗的相關知識，將人類法醫(yī)物證學與動植物物證檢驗技術有機地結合起來，充分體現(xiàn)了森林公安的行業(yè)特色。生物微量物證檢驗課程的開設緣起于2009年基層森林公安機關的建議，隨著生物微量物證，尤其是DNA證據(jù)在案件偵破中發(fā)揮著越來越大的作用，培養(yǎng)具備生物微量物證的相關現(xiàn)場勘驗及實驗室檢驗技能的基層森林公安人員已迫在眉睫。在許多野生動植物案件中，野生動物往往已經過刨皮、肢解、烹飪，有的甚至被加工成了藥材，植物物證也僅保留一點點碎屑，難以保證獲得完整、充足的形態(tài)特征以確定動植物種屬。針對此類案件往往需要提取微量的生物物證，并通過DNA檢驗等新興手段準確鑒定其物種，從而為準確量刑提供依據(jù)。因此，森林公安院校的一門特色專業(yè)課程——生物微量物證檢驗應運而生。

生物微量物證檢驗是一門實踐性很強的學科，內容涉及法醫(yī)物證學、動物學、植物學、生物化學、分子生物學、免疫學等多學科內容。這對學習者的專業(yè)基礎知識要求較高，而該課程主要面向森林公安院校刑事科學技術專業(yè)開設，學習者的生物學相關知識較為欠缺，學生學習積極性不高。怎樣提高學生的學習興趣，如何讓學生學習的知識能夠在日后的森林公安辦案實踐中發(fā)揮作用？在多年的教學中，我們發(fā)現(xiàn)實踐教學是最能提起學生學習興趣的環(huán)節(jié)。如何充分利用實際案例，通過實踐教學鞏固學生的理論知識，是我們應該深入探討的教學問題。筆者所在的國家林業(yè)局森林公安司法鑒定中心是國家林業(yè)局設在學校的專門鑒定機構，承接來自全國各地的野生動植物物證鑒定任務，其中涉及大量生物微量物證檢驗的案例。本研究利用這一得天獨厚的優(yōu)勢，利用課程所依托的國家林業(yè)局森林公安司法鑒定中心大量野生動植物微量物證鑒定(如DNA鑒定)案例，通過模擬案件現(xiàn)場、案例教學視頻或課件圖片(配以畫外音講解)、學生提前參與檢驗相關科研課題、學生協(xié)助檢案等方式讓學生在開課前、開課中、開課后均積極參與課程相關知識點的實踐活動中。這樣既能充分調動學生的主觀能動性，使其更加熱情地參與課程的探究性學習當中去；又能使學習者真正地學以致用，勝任日后的森林公安工作。

1 實踐教學環(huán)節(jié)在生物微量物證檢驗教學中的重要性

實踐教學是教學中的重要環(huán)節(jié)，它與理論教學相輔相成，兩者既相互關聯(lián)，又各自獨立。實踐教學不僅能鞏固學生的理論知識，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，以構成人才的知識、能力、素質培養(yǎng)的完整體系[1-2]；而且實踐教學能提高教學質量，培養(yǎng)學生自我學習能力和實驗操作技能，提高學生分析問題、解決問題的能力[3]。因此，實踐教學具有和理論教學同等重要的地位。生物微量物證檢驗課程是一門實踐性很強的學科，它是將人類法醫(yī)物證學與動植物物證檢驗有機地結合起來，充分體現(xiàn)了森林公安的行業(yè)特色，同時也適應了當前江蘇省公安機關對“食品、藥品、環(huán)境”辦案相關專業(yè)技術人員的培養(yǎng)需求。課程內容主要包括生物微量物證的發(fā)現(xiàn)、提取、保存、送檢；來自人體、動植物體的生物微量物證的檢驗、鑒定的各項技術及其在案件勘驗中的應用；法庭科學DNA數(shù)據(jù)庫。旨在使學生掌握生物微量物證現(xiàn)場勘驗的方法以及植物物證顯微檢驗、毛發(fā)顯微檢驗、DNA檢驗的原理、檢驗方法及結果評價，使學生能勝任生物微量物證的現(xiàn)場提取工作及簡單的檢驗鑒定工作。無論是從培養(yǎng)目標，還是從教學內容來看，實踐教學環(huán)節(jié)在生物微量物證檢驗教學中的重要性均可見一斑。

2 基于森林公安典型野生動植物案件設計模擬案件現(xiàn)場

對于森林公安辦案人員，現(xiàn)場勘驗相關知識尤為重要。在實際檢案的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多送檢單位在檢材的提取、保存、包裝上存在誤區(qū)，某些檢材由于包裝、保存方法不正確從而腐敗變質，失去檢驗價值。因此，案件現(xiàn)場的生物微量物證的發(fā)現(xiàn)、提取、保存、送檢對于森林公安辦案人員來說尤為重要，是本課程的教學重點。在理論學習的基礎上，基于森林公安典型野生動植物案件設計案件模擬現(xiàn)場，使學生通過現(xiàn)場勘驗，將相關專業(yè)課程學習的知識融會貫通，并將理論學習與實際犯罪現(xiàn)場勘驗充分結合起來，使學生在情景實驗中綜合應用各門相關學科知識；針對模擬案件現(xiàn)場梳理出該實驗教學要解決的問題，讓學生自己提出該實驗教學目標，通過模擬案件現(xiàn)場實驗教學的模式提升學生的綜合分析能力、實驗動手能力、組織協(xié)調能力，以及創(chuàng)新能力等，從而使學生的業(yè)務水平和綜合素質同時得到提升[4]。

2.1 野生動植物案件模擬現(xiàn)場教學

野生動物案件中最常見的一類是非法獵殺珍稀瀕危野生動物案件。利用學校的專門室外教學場地，布置模擬野生動物案件現(xiàn)場，現(xiàn)場物證主要以血痕、毛發(fā)等為主的生物微量物證。植物案件主要以盜伐林木案件為主布置模擬案件現(xiàn)場，現(xiàn)場物證以木屑、刨花、葉片殘渣等植物微量物證為主。

2.2 人類案件模擬現(xiàn)場教學

人類案件是本課程的另一教學重點。在模擬案件現(xiàn)場的布置中，主要利用學校的室內模擬案件現(xiàn)場教學場地，參考法醫(yī)物證學模擬案件現(xiàn)場布置的相關案件資料設計案情。現(xiàn)場物證以血痕、唾液斑、毛發(fā)、脫落細胞類檢材為主。

2.3 模擬案件現(xiàn)場教學的組織

首先，由本課程的專業(yè)教師進行案情設計。案情主要根據(jù)森林公安司法鑒定中心多年檢案中積累的森林公安案例，根據(jù)實驗教學場所具體的情況將案件進行改編，從而形成豐富的森林公安案件資源。其次，在實驗中一切按照行業(yè)標準進行勘驗器材的配備，如配備數(shù)碼相機、生物物證提取箱、多波段光源、物證保存袋等材料。最后，本課程的考核主要針對以下幾方面內容進行全方位的考核：現(xiàn)場勘驗前的準備、現(xiàn)場會議討論及其記錄、現(xiàn)場勘驗分工及其各自表現(xiàn)、勘驗報告的形成。同時，將生物檢材的發(fā)現(xiàn)、固定、提取、包裝、標記、保存與送檢作為課程考查的重點內容，主要通過對勘驗過程中實際操作表現(xiàn)和課后上交的勘驗報告來評估學生的實驗成績。從而達到通過模擬案件現(xiàn)場教學這一實踐教學環(huán)節(jié)來反映和了解學生對相關理論知識的掌握和運用程度，并及時反饋到理論教學中，進一步提高教學質量。

3 教學中充分利用森林公安司法鑒定中心案例資源

本課程結合人類法醫(yī)物證的案例及課題研究所依托的國家林業(yè)局森林公安司法鑒定中心大量野生動植物微量物證鑒定(如DNA鑒定)案例，將案例編制成教學視頻或課件圖片(配以畫外音講解)等方式讓學生課前觀摩案例；課堂上以教師啟發(fā)性提問，學生圍繞案例討論及知識點總結為主。充分調動學生的主觀能動性，使其更加熱情地參與課程的探究性學習當中去。此外，由于在授課中常常會涉及生物學相關的原理及實驗操作，雖然實驗課能夠作為理論學習的一種補充，但由于實驗課時數(shù)較少以及相關貴重、大型儀器無法滿足大量學生上機操作等限制，很多生物微量物證檢驗實驗無法開設。這時候配以教師檢案過程中的實驗操作的微視頻則能夠成為課堂教學的一個有效補充[5]。

4 學生提前參與檢驗相關科研課題

培養(yǎng)具備現(xiàn)場勘驗能力的刑事技術人員，不僅要培養(yǎng)學生具備扎實的理論基礎和解決疑難案件的能力，同時還要培養(yǎng)學生通過科學研究對實踐中發(fā)現(xiàn)的新問題加以解決的能力。同時通過參與科研課題，有利于掌握必備的研究方法，了解本專業(yè)及相關領域最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。因此，結合森林公安司法鑒定中心在日常檢案中遇到的學術問題，組織有興趣、動手能力強的學生開展國家級或省級大學生創(chuàng)新計劃項目的申報與研究。由指導教師確定研究方向、協(xié)助學生制訂研究計劃，指導學生從查閱文獻，進行實驗設計，開展實驗并撰寫科研論文和結題報告。從而使教學、檢案實戰(zhàn)、科研相結合，以培養(yǎng)學生的科研能力。

學生參與此類科研活動的形式具有多樣性，可以是在學習生物微量物證課程之前，通過參與教師課題或申報大學生創(chuàng)新計劃項目，初步涉獵相關知識，為后期的學習奠定理論和實驗操作技能；也可以是在學習本課程之后，結合森林公安司法鑒定中心在日常檢案中遇到的學術問題，選擇相關研究方向，通過畢業(yè)論文實驗及撰寫過程對本課程學習內容進行加深和鞏固。

5 學生協(xié)助檢案

在本校森林公安司法鑒定中心受理的大量案件中，DNA鑒定占有很大比例。由于檢案數(shù)較多，檢案人員工作量較大。通過聘用學生參與協(xié)助檢案，如協(xié)助進行檢材的拍照固定、取樣等程序，尤其是參與動物骨骼、牙齒、角類樣本的磨樣等程序，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，使其熟悉野生動物類案件檢驗的相關取樣、保存等本課程的重點知識，還能培養(yǎng)學生養(yǎng)成防污染的意識，而防污染的意識對生物微量物證現(xiàn)場勘驗人員和實驗室檢驗人員來說都是極其重要的。學生在協(xié)助檢案中，也能夠對本專業(yè)領域復雜問題進行綜合分析和研究，發(fā)現(xiàn)、辨析、質疑、評價相關現(xiàn)象和問題，表達個人見解，并提出相應對策或解決方案，提高解決復雜問題的能力和創(chuàng)新意識。在檢案過程中，學生與指導老師、團隊其他成員和諧相處，協(xié)作共事，在團隊活動中發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)了良好的團隊合作能力。通過協(xié)助檢案這種共贏模式將會促進本課程教學目標的實現(xiàn)，使學生學到許多書本里學不到的實踐知識和技能。

6 結語

實踐教學和理論教學既相互聯(lián)系，又彼此獨立。因此如何結合本校實際，構建科學合理的實踐教學體系至關重要[3]；近年來，很多高校已經充分意識到實踐教學的重要性，并逐漸做了大量的教改實踐[6-12]。利用國家林業(yè)局森林公安司法鑒定中心掛靠在我校這一得天獨厚的優(yōu)勢，加強校局合作，利用模擬案件現(xiàn)場、案例教學、學生參與科研、協(xié)助檢案等多種方式促進生物微量物證檢驗課程實踐教學體系的構建已初見成效。專業(yè)教師應以此為契機，豐富教學教法，提高教學能力，從根本上達到提升實踐教學效果的目的。