高校教師國內名校進修學習體會

張愛娟，樂紅志

(山東理工大學 材料科學與工程學院，山東 淄博 255049)

為促進本校教師教育教學素質的全面提高，開闊教育視野，更新教學理念，提高課堂教學與實踐教學能力，山東理工大學每年選派100名教師外出進修助課或實踐鍛煉。經個人申請學院審核學校批準后，本人于2018-2019學年第一學期到中國海洋大學材料科學與工程學院進行為期四個月的進修學習。整個進修期間，我努力克服自身困難，積極主動，珍惜進修學習機會，嚴格要求自己，全身心投入到進修課程中去，收獲頗豐。下面談談個人的感受和體會。

1 設置夏季小學期

從海大的校歷設置了解到，從2011年開始將秋季學期改為夏秋季學期，具體做法是將8月份的后兩周加上9月份的前兩周設置為夏季小學期，共20個教學日。主要用來進行新生的軍訓、學生的金工實習、認識實習、生產實習等實踐性環節。這些實踐環節我們學院同樣都有，但我們的做法是安排在學期中間，這樣就造成所有授課課程的中斷，為期2～4周的實習導致前期學習內容的遺忘，需要花費一定的時間重溫復習，事倍功半。還有學生大四考研學期，既要安排專業課，還有為期四周的生產實習，為了盡量照顧學生后期的考研復習，將本學期所有的專業課安排在前10周結束，包括專業課的課堂授課、實驗、考試等環節。慢工才能出細活，快節奏的教學安排導致學生囫圇吞棗、蒙混過關，專業課的學習一知半解，無法深入。

2 單獨開設實驗課

海大材料學院材料科學與工程專業培養方案中除了將《材料科學基礎》/64學時、《材料工程基礎》/64學時、《材料研究方法與測試技術》/64學時、《材料性能》/48學時、《材料合成與制備工藝學》/48學時作為專業必修課外，同時開設《材料科學基礎實驗》/64學時和《材料合成與制備工藝學實驗》/64學時兩門材料專業理論性和實踐性的實驗課程，也就是說《材料科學基礎》的總學時數達到128個，《材料合成與制備工藝學》達到112個。將實驗課單獨作為一門課開設我認為有以下幾點好處：①可以從材料專業的角度考慮安排實驗，避免課程之間溝通不暢導致的重復；②可以整體考慮，合理安排實驗先后銜接順序；③任課老師針對一個實驗統一安排，避免不同授課教師同一個實驗重復準備；④可以更從容的安排學生分組、實驗操作、實驗記錄、報告批改等諸多環節；⑤作為一門課對待，可以引起學生的高度重視。

3 啟用研討型教室

為適應信息技術發展對教學理念、教學方法和教學環境等提出的新要求，推動信息技術與教育教學的深度融合，幫助教師創新課堂教學、鼓勵學生主動學習，提高課堂教學質量，海洋大學投資700余萬新建成28間集課程常態化錄播、精品錄播、遠程多媒體控制、教學督導、安防監控于一體的新型研討型智慧教室正式進入試運行階段。教室按小組討論的形式布置，每小組配有一橢圓形的學習桌和一塊顯示屏。學習桌方便同學圍坐討論交流，同時可以外接電腦。顯示屏與教室投影儀同步，顯示效果更好。田老師講授的《新型功能材料》本學期嘗試申請了研討型智慧教室，教學方法也從原來的傳統授課轉變為以學生為主的翻轉課堂形式。選課學生自由組合兩人一組，每次課輪流一個小組。兩人小組其中一人負責一小節課幻燈片的制作和講解，另一人負責組織關于講授內容的問題討論。通過與田老師的交流了解到學生講授的幻燈片是提前與老師交流討論反復修改后的，所以我的感受是幻燈片制作精美，內容豐富，同學的講解到位，聽講的同學認真專注。另一同學組織的討論是在講授內容的基礎上從實際應用出發，鼓勵同學思考、創新。問題沒有固定答案，同學奇思妙想，課堂討論熱烈，同學頻頻舉手發言，氣氛活躍、輕松。過程中田老師就每位同學的發言回答情況進行記錄作為考核的依據。最后，田老師總結講授內容并回答同學的疑問。很顯然，這樣的授課方式學生參與度大大提高，也得到了同學的認可和好評。

4 良好的學習氛圍

拿到海大材料科學與工程專業本學期所有專業課的課表，同時征得院領導的同意后，我有機會旁聽了本專業本學期開設的所有課程，包括《材料性能》、《材料研究方法與測試技術》、《新型功能材料》、《計算機在材料科學中的應用技術》、《材料科學與工程導論》、《新能源材料》、《納米材料概論》以及兩門實驗課《材料科學基礎實驗》和《材料合成與制備工藝學實驗》。一是為了學習借鑒不同教師的教學方法和手段，二是作為對比同樣的課程與我們有何不同，三是想了解課堂上學生的學習狀態。多次旁聽和對比后有下面幾點感觸：①學生學習的主動性強。雖然有的課程也很枯燥，而且有的課程難度大、理論性強、抽象難理解，有些教師就是傳統的講授，學生參與課堂的機會也少，但是，所有的課程都不點名，同學們仍然能保證全勤。更為難得的是，課堂上同學們都在聚精會神的聽講，很少低頭玩手機的情況。②學生的基礎知識扎實。對于課堂上難度較大，有大量公式推導的部分，比如《材料性能》熱學性能部分解釋熱熔的時候；《材料研究方法與測試技術》中衍射分析部分，同學們不但能做到認真聽，而且能理解，能主動回答老師的提問，緊跟老師的節奏，體現出學生數學、物理方面扎實的基礎知識。③鼓勵學生奇思妙想，創造性思維。比如柳老師的《新能源材料》，課堂上鼓勵同學腦洞大開，設計利用海洋能的裝置。在他的鼓勵下，有些同學開始舉手發言，雖然不是很完善，也不知道怎么實現，但是，老師給予了肯定和鼓勵，在老師的引導下，同學們踴躍起來，設計的裝置也慢慢完善起來，老師還鼓勵同學們可以參加挑戰杯。課堂氣氛活躍熱烈，同學們都踴躍發言，參與其中，說不定就能激發某些同學的發明潛能，將來成就偉大的發明創造。

5 實驗室管理規范

每個實驗室外墻上都有實驗室名稱、實驗室功能介紹、開放的具體實驗項目及所屬課程、主要的儀器設備等信息。比如無機材料制備實驗室(1)清楚顯示主要儀器設備有分析天平、酸度計、離心機、振蕩培養箱、恒溫水浴鍋、磁力攪拌器、干燥箱等。開設《材料科學基礎實驗》課程中的粉體粒度分布的測定、粉體真密度的測定、材料氣孔率、吸水率、體積密度及收縮率測定三個實驗項目，《材料合成與制備工藝學實驗》課中的干壓造粒粉體制備、鈦酸鋇水熱合成、甲基丙烯酸甲酯的本體聚合三個項目以及《材料腐蝕與防護技術實驗》課程中的氣體容量法測金屬的腐蝕速率一個實驗項目。

實驗室門口多層抽屜里放置學生實驗用品(衣服、手套、口罩等)以及防護用品、急救用品、滅火器，并且都貼有醒目標簽。大塊白板上貼有本次實驗的實驗指導書和注意事項。實驗室后面兩個大柜子里滿滿都是實驗試劑，但都全部上鎖，并標有腐蝕、有毒的標識。廢棄物分類收集，墻上還貼有實驗廢液相容表和警示標識。通過本實驗室負責人朱老師了解到，《材料合成與制備工藝學實驗》包括9個綜合性大實驗，由3位老師負責，每人負責3個大實驗。學生共39人，也分成3個大組，每組13個同學，五周學生交換一次，15周完成全部實驗。學生人數少，每位同學都會有動手機會，每周4學時的實驗，時間充分，可以很好的觀察記錄實驗現象，與老師交流討論。綜合性大實驗的設置，學生參與整個環節，給學生創造整體全局的觀念。

普通學校的老師要想在學科專業方面提高，走出校門走進企業或其他高校進行實踐或學習就是一個行之有效的途徑，通過實踐和學習更新自己的知識，提高自己的實踐能力。總之，一學期對海大最具體真實的感受就是：生活設施人性化，校園環境好；海大老師水平高，學生素質好，課程體系成熟、完善，值得我們認真學習和效仿。本學期在海大進修的時間雖短，但學到了很多東西，希望能在以后的教學中收到成效。