“鄉村青年教師俱樂部”：教師成長的通道與搖籃

譚自云

摘 要：振興鄉村，教育振興顯得尤其重要，而鄉村教育的關鍵又在于鄉村青年教師。作者采用問卷調查、訪談等方式調查發現，鄉村小學青年教師性別、學科、學歷結構不合理，素質不高，待遇低，成長環境不佳。文章從學校層面探究解決鄉村小學青年教師成長的對策：改善教師管理，建立小學鄉村青年教師學習共同體;通過“請進來、走出去”、網絡研修等方式加強教育理論培訓、教學能力培訓、教育科研能力培訓，提高教育教學水平;積極倡導尊師重教的氛圍，讓鄉村青年教師樹立職業自信。

關鍵詞：小學青年教師;教師培訓;鄉村小學

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-02 文章編號：1674-120X（2019）36-0115-03

一、引言

筆者通過向全縣415名畢業三年內鄉村青年教師進行問卷調查，對90名鄉村青年教師進行訪談發現，全縣鄉村青年性別比例是男教師占10.12%，女教師占89.88%，教師隊伍性別比例嚴重失調是教育界的一個普遍的問題，小學女教師更加多，學生們缺乏陽剛之氣，對學生的身心健康影響比較大，對班級管理、活動管理等方面都有不利影響。在學歷結構上，大專、本科、研究生學歷的教師分別占10.84%、86.51%、0.96%，但很多教師的本科文憑是通過函授等形式獲取。因此，沒有系統學習專業理論知識和受專業的思維訓練的教師，更容易受環境的影響。

筆者在調查中發現，有77.79%的青年教師論文寫作頻率為三年只有1篇，教學教研能力較低，具體表現為教材處理能力較低，一般是圍繞教材教教材;教學設計能力較低，一般是抄寫教案，死板地按教案上課，眼里只有教案，而不關注學生;教學技能較低，不能抓住課堂生成的資源，也不能抓好突發事件的處理;教研能力較低，很多鄉村小學青年教師不知道如何搞教研，從而很少進行教研。一方面，一部分青年教師缺乏學習欲望，工作上得過且過，不把教育看作是一項創新的工作，而是看成了重復機械工作。另一方面，鄉村小學沒有教研氛圍，覺得教研是高大上的事情，鄉村學校既缺教研意識也缺教研平臺。

為讓每位青年教師能夠盡快地勝任教學，既有較高的專業水平，又能開展教育教學工作，盡快適應教育教學發展的需要，成為教育教學的堅實力量，筆者針對鄉村小學青年教師成長的問題，在湖南省茶陵縣舲舫中心小學（以下簡稱為“我校”）成立了“鄉村青年教師成長俱樂部”（以下簡稱“俱樂部”）。我校每周星期三晚上集中培訓，探索創造性的“六個一”培訓模式，即上好一堂課、讀好一本書、寫好一篇論文、開發好一套教材、寫好一筆字、講好一個教育故事。“六個一”滿足新教師對培訓的需求，從道德水平、學科素質、教育教學能力、教育科研能力等方面全面提升青年教師素質，促進青年教師的專業成長。它具體通過“加強教育理論培訓、加強教學能力培訓、加強教育科研能力培訓、倡導尊師重教”四個方面來落實、踐行好鄉村青年教師的成長。

二、加強教育理論培訓

（一）加強教育理論培訓

理論是指導實踐的重要基礎。為了提升鄉村青年教師的教育教學理論水平，俱樂部從教師從教信念、高效課堂打造、教學技能三個方面，分別邀請了株洲市教育科學研究院丁文平副院長作“喚醒教師專業成長的幸福”專題講座;湖南大學教科院副院長、省教育科學研究院主任左夢飛作“提高課堂教學實效”講座;株洲市教研員余民老師作“核心素養與課堂講學”講座;同時，株洲市教科院王開河院長帶領教科院11名專家，指導學校三年發展規劃;株洲市教師發展中心主任姜野軍帶領教師培訓中心3名專家，專程指導青年教師俱樂部工作，并提出專門為鄉村教師發展提供平臺。這些專家的到來，為舲舫青年教師提供了重要的理論學習與幫助。

（二）加強心理學培訓

青年教師中非師范生比較多，他們一般是在考教師資格證的時候學習了教育心理學，基本是屬于機械記憶，缺乏理論聯系實際的經驗。要提高他們的整體素質，必須將教育學與心理學結合起來進行培訓。于是，我校聘請了湖南大學博士生導師姚利民教授給青年教師講高效課堂，姚教授通過生動的案例告訴教師們，要建立高效的課堂，必須要把握好學生的心理狀態，心理因素決定了課堂效率。此外，學校專門為教師們提供了教育學、心理學、新課程三類書籍，通過閱讀、交流、測評等手段，小學青年教師增添了教育心理學知識，掌握了新的課程理念，能更好地運用這些理論做好教育教學工作。

（三）加強現代化教學理論培訓

現代化信息技術與學科進行深度融合，青年教師容易接受新鮮事物，樂于借助現代化手段輔助教學。筆者在了解到青年教師對如何制作微課存在困惑后，特意請來湖南省電化教育館王子權主任以全新的現代信息技術理念，將“零起點，做微課”呈現給大家。王主任從微課概念與組成、微課設計與制作、微課管理與應用、微課案例與評價四個方面作了詳細講解。連續3個小時的微課講座，教師們興致盎然，室內座無虛席。來自松江村級小學教學點的陳海倫老師道出了她的實話：“這次學習，使我對微課設計與制作有了一個全新的認識，顛覆了我對微課就是微視頻的認知。現場錄制微課方法簡單、容易上手，激起了我極大的制作興趣！”確實如此，教育信息化2.0時代的到來，將有效促使鄉村小學教師信息技術應用能力的提升。

三、加強教學能力培訓

（一）專家示范，為青年教師上好每一堂課做引領

筆者在調查中發現，有65.30%的青年教師希望學校為他們邀請專家到學校指導教研活動。讓青年教師觀摩示范課，是幫助青年教師上好課的重要手段。俱樂部以邀請專家到校上示范課、安排教師外出聽名師上課、集體觀看名師錄像課三種形式，讓青年教師觀摩名師示范課。此間，俱樂部邀請12名優秀教師到學校上示范課;20名教師外出到長沙、株洲等地參加名師課堂觀摩學習;兩年來共觀看了王崧舟、竇桂梅等14位名師的近百節錄像課。

（二）微格式深度教研，為青年教師上好每一堂課定路子

筆者在調查中發現，有55.42% 的青年教師希望得到課堂教學技能培訓。微格式深度教研對新教師上課作用很大，不同類型的課，不同的微型格式，提升了青年教師課堂能力。俱樂部列出開展微格教研課題，我校語文學科的閱讀教學微格式深度教研的做法如下：第一步，摸清楚底子，邀請株洲市教科院副院長帥曉梅視導三個青年教師的閱讀教學;第二步，專家講座，帥曉梅副院長隨后開展了主題講座“部編教材下的閱讀教學”，為課內閱讀教學指明方向;第三步，大比武，我校開展了青年教師閱讀教學大比武，在實踐中鍛煉;第四步，定微格，選出第一名的選手再次磨課，邀請茶陵縣語文教研員沈國榮副主任，對照課例進行閱讀教學的深度解析;第五步，微格考核，對照定下來的閱讀教學步驟，對所有語文教師進行考核聽課。

數學學科的探討被分為數與代數、幾何與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個專題;英語學科主要從詞匯教學、字母教學、對話教學、語音教學、閱讀教學、語法教學這六個角度開展了深度的教研。

（三）教學比武，為青年教師上好每一堂課搭平臺

筆者在調查中發現，有18.07%的青年教師認為目前專業成長最大的障礙和困難是無平臺。青年教師有平臺參加競賽是上好課的快車道，俱樂部打造并參與校級“將軍杯”、株洲市鄉村教師比武、湖南省市道德與法治名師工作室三個平臺。比賽有成績，青年教師上好課有信心，通過努力，俱樂部青年教師獲得全國名師工作室現場賽課特等獎5個、一等獎8個，湖南省微課大賽一等獎8個，株洲市教學比武一等獎3個。正是通過這種“以賽促培”的方式，青年教師有了足夠的自信與能力去上好每一堂課。

四、 加強教育科研能力培訓

（一）讀好教育專著，為教育科研奠定基礎

筆者在調查中發現，全縣青年教師一學期主動閱讀專業成長書10本以上的占3.61%，5～9本的占18.31%，1～4本的占57.11%，沒有的占20.96%。針對這種狀況，俱樂部要求青年教師讀好教育專著。學校為青年教師購買了280余冊教育專著，株洲市教科院為我校贈送了60多本經典文學作品，專著內容涉及學生發展核心素養、教育理論、名家名著等書籍。青年教師的人均年閱讀量不少于6本。每個教師都非常注重讀寫結合，積極在俱樂部活動現場分享自己的讀書心得。這一項讀書分享會也成為每周三晚上俱樂部活動的開場白。

（二）開發校本課程，提高教育科研能力

我校把“讓鄉村孩子享受城市教育”作為學校的辦學目標。校本課程作為學生個性教育的補充課程，發揮其教育的實效性，以提高學生的思想道德素質，為學生的美好未來奠定基礎。俱樂部的青年教師分成五個小組，通過努力，開發了一系列的校本課程，極大地提高了青年教師的教育教學科研能力。

“將軍故里 紅色舲舫”課程，突出德育實效。為了繼承與發揚革命烈士們敢為人先、勇于追求、樂于奉獻的大無畏愛國情懷，學校積極開發校本課程、編寫教材、定好科任教師、量化評價。學校還開展了“走將軍之路、揚將軍精神”及“十佳將軍精神傳承者”“十佳將軍文化解說員”等評比活動。

“石頭說話”課程，增強美育熏陶。舲舫兩水夾一湖，沿河石頭資源豐富。河道兩岸鵝卵石遍布全境，扁平的、橢圓的、不規則形的，大小不一，應有盡有。學校有效利用這些大自然的課程資源，開發了石頭繪畫課程，讓學生發現自然美，創造藝術美，培養學生的心靈美。

“我愛勞動”課程，加強勞動教育。學校為建設勞動實踐基地，征地16.6畝，劃分成14個區域，每個班負責各區域的勞動，學生每周參加1課時的校園勞動，并邀請家長指導孩子開展勞動，獲得的收入全部作為班費，讓每個學生享受勞動的成果。

（三）寫好論文，讓教育科研有成效

筆者在調查中發現，青年教師近三年寫過1篇教學論文 的占72.77% ， 2篇的占15.42%，3篇及以上的占11.81%，也就是絕大部分青年教師沒有重視論文的寫作。青年教師發表論文，是教育科研的重要成效，只有以問題為論題，以實踐為措施，才能寫好教育論文。而論文寫作對教師這一特殊職業的人群來說也是非常重要的。關于教師專業發展，朱永新教授總結了“吉祥三寶”，即專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體。由此看來，教師專業發展離不開專業寫作，寫好論文是一名優秀教師的必備素養。俱樂部為了讓青年教師寫好論文，著重做了以下幾方面工作：一是請專家講論文寫作方法，我校邀請了茶陵縣新聞投稿第一人蔣軍生講“教育新聞寫作與投稿方法”，正高級教師王建立講“教育論文寫作技巧”，通過專家指點，青年教師對教育論文寫作有了新的認識;二是組織優秀教師批改論文，對青年教師投稿的論文，俱樂部邀請專家對青年教師的論文進行批改，通過多次修改與重寫，提升青年教師寫作水平;三是設置獎勵方案，鼓勵青年教師積極參與論文征集活動，不放過任何一次投稿機會。兩年來，青年教師將自己的教育教學心得、體會、研究小課題形成文字記錄，其中有13篇論文榮獲省一等獎、30多篇論文獲得省二等獎。

五、 倡導尊師重教

教師需要一種精神力量，一個民族尊敬教師，國家才有希望;一個學校的家長和學生尊敬教師，學校才有希望。我校通過以下途徑倡導尊師重教：一是學校管理層尊師重教，管理者對教師的態度決定了學生的態度，管理者每年評選十佳教師、十佳班主任，并看望最困難的十位教師;二是積極爭取鄉政府和村支兩委對教師的尊重，每年教師節定期慰問教師，表彰優秀教師;三是在家長會上宣傳優秀教師，通過觀看教師工作一日、教師教學集錦，讓更多的家長了解教師、尊敬教師;四是把尊師作為學生日常行為規范的重要內容，建立民主平等、尊師愛生、心理相容、教學相長的新型師生關系。

（一）設立獎勵基金

筆者在調查中發現，有85.06% 的青年教師立志終身從教，為了促進青年教師更好成長，更加樂于從教，尤其是樂于在鄉村從教，設立“鄉村教師獎勵基金”是一個好的項目措施。筆者所在鄉的鄉政府專門設立了教師獎勵基金，用于改善鄉村青年教師的待遇。2018年，我校舉行了舲舫鄉議教活動，通過青年教師的自我展示，引起了鄉政府的高度重視。鄉政府專門定在教師節，組織鄉、村干部對青年教師進行慰問，并設立獎教基金，每個期末為教師頒發教學質量獎，并授予榮譽稱號。

（二）改善工作生活條件

筆者在調查中發現，青年教師對工作環境很滿意的占10.36% ，基本滿意的占65.78% ，不滿意的占23.37% ，無所謂的占0.48%。教師生活環境是青年教師留得住的重要元素。且優美的環境也能提升教師和學生的審美情趣。因此，我校重新對校園進行設計，通過建設以“紅色舲舫? 善行人生”為主題的校園文化，突出打造以紅色調為主的紅色舲舫;又以藍色調為輔，突出“上善如水，善行人生”的理念。以水滴造型，設計 “舲寶”，它是學校的形象代言人，是學校文化的圖騰。其設計元素以水滴、船、帆、飛鳥為主，突出舲舫鄉土人文特色，形成“善美”校園;改善教師的住宿條件，建設教師周轉房，方便青年教師們的日常生活;改善教師的伙食，讓教師能夠吃得好、吃得飽，從而讓教師享受校園的生活，對教育教學工作充滿著期待。

（三）改善教師管理

青年教師對自己未來的發展有各自不同的追求，讓青年教師有追求是學校教師管理的重要環節。筆者在調查中發現，青年教師中有34.46%想成為學習型教師，有22.65%的教師想成為縣學科帶頭人，有15.42%的教師想成為市學科帶頭人，還有27.47%的教師想成為特級教師。學校管理要通過各種途徑來提高鄉村青年教師的管理水平。一是為青年教師提供管理班級機會，讓他們到班主任工作中去鍛煉，以提升青年教師管理水平。二是給青年教師提供教學管理與研究的鍛煉機會，為青年教師在教育教學上搭建展示的舞臺，點滴的肯定都能成為青年教師成長的動力。三是讓青年教師在學校管理上有鍛煉機會，建設青年干部梯隊。學校通過公開競聘方式，選擇了學校中層干部，培養了一批優秀的青年教師干部。四是推行集團化辦學，加快城鄉青年教師流動。統一教師調配，有利于青年教師的城鄉雙向流動，更加有利于鄉村青年教師的成長。

六、結語

青年教師專業成長是中小學教師隊伍建設的重點，筆者一直關注青年教師的專業發展，希望能為學校培養一批“留得住、教得好、有發展”的合格青年教師。通過我校俱樂部的影響，茶陵縣教育局特成立“犀城青年教師成長俱樂部”，開展“123456”行動計劃，一個目標，即培養好新進教師;兩支服務隊伍，即一個管理團隊和一個專家團隊;三個平臺即犀城教壇新秀論壇、犀城教壇新秀賽、犀城教壇新秀十佳;四個內容，即教師職業道德、教師信息技術、教師教育能力、教師教學能力;五個階段，即集中研修、校本研修、集體研修、集中測評、總結頒獎;六個措施，即促自學、結師徒、常訓練、常評比、勤反思、樂分享。

我校俱樂部獲得株洲市教育創新一等獎。株洲市人民政府給我校頒發了榮譽獎牌，充分肯定了俱樂部的鄉村青年教師培養工作，這些榮譽更使得青年教師增強了自身的職業榮譽感。

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