初中數學課堂中農村留守學生興趣激發的途徑探索

摘 要：隨著經濟、社會的發展和進步，城市化進程的加快導致農村務工人員逐漸增多，留守兒童問題加劇。初中階段的學生正是生理與心理發生變化的重要時期，家庭教育的缺失容易導致學生學習自主性差，而數學又是一門抽象性及邏輯性較強的科目，對學生來講是學習中的“壁壘”，長久缺乏自制力就導致學生逐漸聽不懂課，對數學學習產生抵觸心理，最終使學習效率低下，直接影響到學生數學成績。因此，在農村初中數學教學中，探究如何激發留守學生對數學的興趣是非常重要的課題。

關鍵詞：初中數學；農村留守兒童；課堂教學；興趣激發

農村留守學生作為特殊群體，他們的教育質量提升一直是社會各界及教育人士關注的焦點。在初中數學教學課堂中，很多學生不能認真聽講，課堂參與度低，遇到聽不懂的疑難問題時缺乏主動尋求幫助的意識，課堂外更是缺乏主動預習，自主復習，及時完成課后作業的意識，導致學生數學學習不理想，長期惡性循環，降低了學生對數學學科的主觀能動性。鑒于此種情況，本文根據筆者多年教學經驗，對農村初中留守學生數學學習的興趣激發途徑提出了以下幾點教學建議。

一、 努力提升專業素養，做好學生的引導工作

學生是否對數學感興趣，很大程度上與對數學教師的喜歡度與崇拜度有很大關系。在初中數學教學中，數學教師要轉變傳統的教育方式，努力提高自己的個人素質與專業知識，用自身魅力吸引學生，成為學生學習的模范。同時，教師要根據留守兒童怯于提問、羞于回答問題的特點，“刻意”創造條件，適時引導學生解決各類困難，讓學生體驗成功帶來的自信，激發學生學好數學的欲望。

在日常學習中，教師要時刻關注農村學生的學習和心理動態，以自己的關心和愛去填補父母愛的確實，尤其是對于學習成績較弱的學生，教師更要想辦法去接近他們，走進他們的內心，讓他們愿意敞開心扉。在課堂教學中，教師要在巡視中細心觀察，關注留守學生的聽課狀態，在他們開小差時及時拉回來，在做題時可以適當鼓勵或指點，引導學生朝著正確的方向努力。同時，要能夠發現學生的閃光點，針對學生優點鼓勵學生，而對于容易驕傲的學生則要根據其性格適當鞭策。

二、 探究創新教學方法，激發學生學習興趣

傳統的“一言堂”教學方法忽略了學生的主體性，教師講、學生聽的教學模式已經不適應日益變化發展的教學改革，也無法滿足學生的學習需求。在實際數學教學中，教師可以根據留守兒童的學習特點恰當創新教學方法，激發其學習熱情。

（一） 多媒體輔助教學，將知識形象、生動地展示出來，降低學習難度

以《點和圓、直線和圓的位置關系》教學為例，教師借助多媒體課件，用動態的圖展示了相交、相離及相切的過程，將原本靜態、抽象的數學知識變成動態的形式展現出來，具體可觀，加深了學生的理解。

（二） 創設問題化情境，激發學生探究欲望

以《不等式》教學為例，我向學生提問：“我們在學習一元一次方程時，主要是針對方程進行變形，它的變形方式有哪些？”由于是學生學過的知識，他們很快能列出答案：“去分母，移項，系數化為一。”這時候我再根據學生的回答繼續引導學生找出等式的基本性質，并利用教材內容讓學生思考課本上的例題。在這個過程中對不等式有初步了解。

（三） 設置層次化教學目標，開展差異化教學，穩定學習興趣

由于學生數學基礎的差異，接受能力和理解能力也不盡相同。教師在教學過程中要尊重學生的差異，設置恰當的目標。以《一次函數的圖像》教學目標為例，我在課前備課時初步設置了三個知識目標：（1）能畫出一次函數圖像；（2）根據一次函數圖像及表達式探究并理解k﹥0和k﹤0兩種情況下圖像的變化趨勢；（3）根據一次函數表達式，知道函數圖像在坐標系中的大概位置。對于不同程度的學生，要求掌握難度不同的要求。這樣，學生在努力后達到既定目標，才會有動力繼續學習。針對留守的成績較差的學生，教師要給予關注，可以在私下組織查漏補缺教學，及時解決學習中遇到的問題，跟上課堂整體節奏。

三、 多途徑加強課外作業監管，培養學生良好習慣

課外作業是課堂教學的延展和補充，是教師檢驗學生課堂知識掌握情況的標尺。針對農村留守學生作業無人監督，自身自制力差導致作業完成情況不理想的情況，教師可以采用多樣化布置作業的形式，通過多種途徑加強學生作業監管，培養學生良好的自主學習的習慣。

首先，在作業設計上，教師可以盡量減少作業量，在作業形式上下功夫，布置作業時，精心選擇典型題目，能有效考查學生所學知識點的趣味性、層次性題目，幫助學生轉變學習方式，讓學生能在輕松的任務驅動下完成作業。其次，教師可以開展小組合作監督學習的方式，通過建立學習小組，以優生帶差生，促進學生及時完成作業。再次，教師要重視學生作業的批改，在有效評價中激勵學生繼續努力。

綜上所述，農村留守學生的教育問題需要引起各一線教師的關注。在初中數學學習興趣的探究過程中，教師要與時俱進，更新教學理念，及時關注學生動態引導學生學習，在創新教學方法中激發學生的學習興趣，通過課外作業監管機制的完善促進學生持續保持數學學習的熱情，進而促進農村初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]徐香寶.農村中學留守兒童數學學習興趣的培養策略[J].中國校外教育，2016（27）：47.

[2]林鋒武.淺議如何提高農村初中留守兒童數學學習興趣[J].基礎教育研究，2011（16）：60.

作者簡介：

胡美蘭，江西省南昌市，江西省南昌市安義縣黃洲中學。