小學語文口語交際教學

摘 要：在現代社會日益頻繁的人際交往活動中，口頭交際作為人生交往的基本手段，其重要作用日益凸顯：越來越多的人使用手機代替信件，成為思想交流和情感交流的信息工具。越來越多的企業和機構采用訪談采訪而非書面訪談作為評估個人能力和檢測實際水平的重要渠道。因此，人們越來越重視語言交流的作用。我國還通過制定新的課程標準，將口語交際能力作為一項教學任務。

關鍵詞：小學語文；口語交際；教學

《語文課程標準》強調“口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識”。我覺得我們應在課堂中引導學生學會交際，在生活中實踐交際的能力，實現練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養成與人交往、待人處事的交往能力。本人在多年的教學中得到以下幾點體會。

一、 創設交際情境，讓學生自然交際

（一） 巧用圖畫，再現情境

都說圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。如教《望月》這課時，我用課件出示文中的插圖，引導學生走進插圖，你想說什么？同學們看著生動的畫面，紛紛舉手說：我想到了描寫月亮的古詩《靜夜思》，我也想到了很多描寫月亮的古詩，例如，《泊船瓜州》《峨眉山月歌》《望洞庭》……一石激起千層浪，學生打開了想象的翅膀，學生說話的欲望被激起，也讓我明白學生不是一張白紙。

（二） 師生共演，進入情境

教師能參與學生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現交際能力的訓練。

（三） 在閱讀教學中進行口語交際訓練

課文是學生學習語言，積累語言的典范，也可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。

二、 語言要規范，落落大方，文明有禮

新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點：1. 老師規范化的語言是學生獲得規范化語言的前提。2. 在口語交際過程中，要注意規范學生的口頭語言。3. 盡量開拓規范化語言的環境，積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規范化語言，并在交際中應用。4. 提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌，舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，糾正不良的習慣，與人說話時注視著對方。

三、 營造口語交際的氛圍，激發學生口語交際的興趣

口語交際教學的成功，不僅需要研究教育教學內容、教學方法，還應當重視交際的氛圍。教師要創設寬松愉快的交際氛圍，使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達，不必擔心被指責和奚落，這樣學生的交際情感才能易于被誘發，交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產生傾訴的需要。要上好這門課，作為老師是得花一番功夫。俗話說得好，“一份耕耘，一份收獲”，沒有付出，哪有收獲？然而讓每一位學生都積極、主動地參與到口語交際中來，卻是口語交際教學的難點所在。因此在小學語文口語交際教學中，要充分考慮小學生的年齡特點，給他們創造一個熱情洋溢的“說”的成功實踐中，產生說的自信和興趣。如：在《怎樣過“六一”》，的教學過程中，我先為本班的學生播放了以往“六一”節目錄像。為學生創設了過六一的熱鬧場景，使學生趣談“六一”，引出話題，再激發學生精彩回憶，激發熱情。展開積極討論，讓學生為今年的“六一”節獻計獻策，我鼓勵學生要有創新思維，從活動的內容、形式、方法、步驟等方面想出自己的意見和主張。設計安排發言的順序方式后，繼而調整了學生的情緒，讓他們做好發言的心理準備，我提示學生發言時要情緒自如，不要緊張忙碌、心慌意亂。我為學生創設了口語交際情景，在這種無拘無束的氛圍中就能極大地調動學生愉悅感受，能激發學生的說話興趣，提高學生的口語交際的能力。

四、 借助插圖，表演“說”

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在口語交際教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在語文中的童趣，使學生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。學生如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣，從而使口語交際不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

五、 積極評價，激勵“說”

“口語交際”是一個多向互動的過程，在互動中不僅要發展學生的表達能力，更需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順利進行。在交際中常有些同學沉默不語，有些同學詞不達意，針對這種情況，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。用“你觀察得真仔細”“你說得真棒”“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的自信心。對內向型、害羞的學生的態度尤其熱情、中肯，幫助他們掃除心理障礙，對口語表達水平層次不同的學生，應有不同的要求，及時評講，肯定優點，指出不足。

總之，口語交際訓練要善于激發學生的興趣，密切聯系生活實踐，創設情景，多途徑地訓練，讓每個學生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進行口語交際訓練，培養學生良好的口語交際能力。在口語交際教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在語文中的童趣，使學生的口語交際能力逐步得到鍛煉和提高，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。學生如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣，從而使口語交際不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

作者簡介：

鐘成芳，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣牙舟鎮白巖幼兒園。