高中體育與健康課程結構設置研究

摘 要：目前我國正迎接新一輪的基礎教育課程改革，希望結合現實要求改革課程結構，全面突破傳統教學模式，走新課改背景下的素質教育之路，實現更多學科多元化教育內容融合。在高中，體育學科就與健康課程聯系起來，在課程結構設置方面精心巧思，希望明確未來體育與健康課程的合理有效發展方向。本文就為高中體育與健康課程的結構設置給出了指導建議。

關鍵詞：高中體育；健康課程；微觀結構；結構設置；指導建議

高中體育與健康課程設置存在宏觀、縱觀和微觀結構，具體到教育層面就非常注重對微觀結構的把握，即強調體育與健康課程內部學生與教師、與教學環境以及與教學資源的有效關系。它遵照中學體育教學的有效性標準，希望促進人潛能的有效發揮，進而形成一種合理利用體育課程資源和學生個體潛能全新課程組織形式。

一、 高中體育與健康課程設置的基本內涵

高中體育與健康課程設置希望基于對高中生的約束力與靈活性設置課程影響范圍，提高體育教學在高中的有效性。因此其體育教學內容設置需要遵照國家課程、地方課程和校本課程相關規定要求進行合理選擇，保證體育教學內容與健康教學內容有機搭配，提升體育教學水平和教學效率。優秀的高中體育與健康課程設置是希望加強課程內部要素之間的協調力與凝聚力，不斷強化它們彼此之間的耦合功能，進而實現體育與健康課程結構設置整體功能發揮的最優化、最大化。

二、 高中體育與健康課程結構設置的微觀要素

高中體育與健康課程的微觀結構設置中存在諸多要素，主要是學生、教師與體育教學環境，三大微觀要素都擁有自己的核心地位與功能，如果配合良好且設置結構內容合理即可提高體育教學有效性。從整體來講，三者聯合就是為了實現對體育課程資源的有效利用，徹底解決如何實施體育與健康課程教學內容這一問題，更重要的是它關注學生的體育動性和潛能發揮，實際上它的分層細致且具體，對體育教學最終實施效果影響巨大。就以學生為例，它在高中體育與健康課程結構設置中占據重要地位，是課堂中的核心要素，他們從傳統的被動知識接受者轉變為知識的主動獲取者，在知識建構、交流、闡釋、寫作與反思過程中均有所參與。他們甚至決定了教師的教學方式，讓體育與健康課程的學科本質發生改變。所以教師要充分利用這一要素，積極引導學生向全面方向發展，不斷增進他們的可持續發展能力，培養對社會有利的優秀人才，實現體育與健康課程結構設置培養學生人格、提高學生學習能力、增強學生身體體質的綜合性目標。

三、 基于微觀層面的高中體育與健康課程結構設置應用

從微觀層面講，高中體育與健康課程結構設置應用的目的就是不斷提高體育教學的有效性，充分發揮體育與健康課程結構設置中的各個要素功能，保證實現體育課程資源的有效性利用過程。同時，它也要體現出學生學習的主體性以及教師的教學能力，創設相對良好的體育教學環境。

考慮到高中生在體育方面的個體能力存在較大差異，所以體育教師在體育與健康課程結構設置方面應該起到決定性作用。他們應該思考如何改善體育教學環境，進而激發學生學習體育與健康內容的潛在動力，為此他們還需要大量增加體育物質環境內容，創設相對良好的心理環境氛圍，為促進學生的全面健康發展提供重要保障。具體講，以下提出3點建議希望高中學校能夠基于微觀層面做好體育與健康課程結構設置的實踐應用。

（一） 培養興趣、提高內在動力

要培養高中生的學習興趣，使他們擁有心理傾向進而在體育教學中始終充滿內在動力。在體育課堂上，學生擁有體育興趣代表了他們迫切希望通過體育活動鍛煉自身的愿望。為此教師應該在教學過程中教授他們大量的運動技巧技能，通過相對激烈有趣的課外體育活動及小型體育比賽激發他們的好勝心與主觀能動性，再通過豐富的體育時事新聞與高水平的體育比賽轉播充實他們的體育人文認知水平。當然，在這些教學中還要加入一定量的健康課程內容，讓他們了解體育學習與健康之間的必然聯系，進而意識到自己進行體育鍛煉的目的，那就是強健體魄與身心，這些對自身的未來成長與發展都是有好處的。

（二） 合理搭配、提高教學質量

在高中體育與健康課程結構設置方面應該注重良性搭配，依據當前已有的《普通高中體育與健康課程標準》相關要求為體育運動項目劃分范圍、選擇分類，其中在高中體育教學中比較常見的是球類、田徑類、水上或冰上類、民族民間類以及新興運動類等等。為了保證課程健康有效性，教師應該注重對體育運動項目的相互搭配，強調不同運動項目的遷移作用，特別是正遷移作用，應當盡量減少其中所存在的負遷移影響。具體到體育課與健康課程結構設置方面，這里以田徑類與球類項目為例展開分析。

首先田徑類是發展人基本活動能力的基礎性項目，它其中就涉及到了走、跑、跳、投等等肢體動作，但其中卻缺少了攀爬、支撐、懸掛、翻越等等內容，為此教師應當在田徑教學中適當加入體操項目內容，一方面豐富教學內容，一方面也通過新穎結構設置激發學生的學習積極興趣。比如說在100米短跑教學中教師就還融入了蹲踞式起跑知識內容，希望在起跑姿勢中加入體操動作以優化豐富學生的短跑技巧，進而激發他們的學習興趣。

其次是球類項目相互搭配，球類是高中生最喜歡的運動項目，它的普及性、趣味性與競技性都非常鮮明，教師也要做到合理協調球類項目之間的教學搭配關系，例如要基于學生的健康及體能水平差異合理設置球類教學，例如可以將籃球項目教學內容劃分為男籃與女籃兩大分支項目，并基于學生的籃球技巧掌握程度分為基礎班、提高班與技能鞏固班。

四、 總結

高中體育與健康課程的結構設置一定要做到合理有效，要結合高中生的基本生理特征與心理特征展開教學，提高其體育學習的能動性，激發其興趣，實現有機化教學過程，迎合當前素質教育大背景，為高中生打造健康體魄。

參考文獻：

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[2]皮迪康.體育與健康課程標準評價方案的設計[J].體育科學研究，2003（3）：48-52.

作者簡介：

宋藝，貴州省銅仁市，貴州省石阡中學。