初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)之我見

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以推動(dòng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)

初中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)承上啟下的階段，教師的積極教學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。新時(shí)期的教學(xué)中，教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。

一、 輕松活躍帶動(dòng)預(yù)習(xí)節(jié)奏

數(shù)學(xué)課開始之前，教師首先要讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)換學(xué)生思維為高效課堂打好基礎(chǔ)。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性與有效性就會(huì)下降，阻礙了課堂的良性發(fā)展。其中最主要的原因是學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間。因此，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，教師要將學(xué)生分成小組，互相研究所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，然后小組成員互相提問題，并一起討論解決問題，最后教師總結(jié)出大多數(shù)學(xué)生依舊存在的問題，統(tǒng)一解決。這樣可以讓學(xué)生了解新的知識(shí)，互相討論的過程還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人切入問題的視角，發(fā)掘其他人解決數(shù)學(xué)問題的方式，推動(dòng)全班學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善數(shù)學(xué)思維。也為接下來教師新知識(shí)的講解找到方向，針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。這種課堂預(yù)習(xí)模式進(jìn)行久了，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)模式就會(huì)由教師要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)得到大幅度的提升。

二、 課堂重引導(dǎo)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國(guó)教育部門經(jīng)過多次的教學(xué)改革，要求教師針對(duì)教學(xué)不斷進(jìn)行分析研究，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生積極動(dòng)腦思考的學(xué)科，教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，遇到新的知識(shí)點(diǎn)首先讓學(xué)生自己探究，然后教師再進(jìn)行疑難解答。這種課堂模式可以讓學(xué)生積極地跟隨教師教學(xué)的步伐，活躍他們自己的思維，并且新的知識(shí)不是教師灌輸而來的，而是學(xué)生自己研究出來的，這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率才會(huì)獲得大幅度提升。此外，教師進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)要跟隨時(shí)代的發(fā)展，引用多媒體等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)更好地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對(duì)于陌生的知識(shí)點(diǎn)獲得更好的體會(huì)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)效率。

三、 增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性

情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1. 情境要有明確目的教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展其思維能力。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2. 情境要有“數(shù)學(xué)味”，所謂的“數(shù)學(xué)味”，也就是不論創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的內(nèi)容展開。讓學(xué)生通過對(duì)教學(xué)情境的“數(shù)學(xué)化”思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3. 情境要有現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

四、 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂教學(xué)的有效性

1. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素。

2. 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性，但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的。因此分層次時(shí)必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認(rèn)知過程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則。但分層前先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白分層是成績(jī)差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進(jìn)班級(jí)整體優(yōu)化并說明該分層模式會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地做些調(diào)整，合理地進(jìn)行升降，消除學(xué)生的心里不平衡狀態(tài)。這樣才能有利于教學(xué)更加面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，較好地解決統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”這一現(xiàn)狀。學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)，還不能靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。為了達(dá)到堂堂課講的清楚，學(xué)生聽的明白，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段，做到精講精練，以提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化率。它不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的消化率。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]（2011版）中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].

[2]愛因斯坦.愛因斯坦文集（第三卷）[M].商務(wù)印書館.

[3]邵榮貴.淺談新課程下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2008（3）：44.

作者簡(jiǎn)介：

石榮祥，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學(xué)。