如何在語文課堂中幫助學生樹立“大語文”觀念

摘 要：當前信息技術迅速發展，知識轉播速度愈發加快，學生獲取知識的途徑也越來越多元化。在這種形勢下，如果我們的教學課堂還是僅依靠教材來對學生傳授知識，顯然已跟不上學生渴望得到知識的步伐。“語文學習的外延等于生活的外延”，在語文課堂中幫助學生樹立“大語文”觀念，能夠幫助學生在日常的生活學習中自發學習，提高自己的文明修養、生存能力和社會責任感，以一個完美的自我形象立足社會、服務于社會。

關鍵詞：“大語文”觀；語文課堂；語文教學

在目前，“大語文”觀更多的是在說教師的教學觀，但是學生同樣應該樹立“大語文”觀念，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這關系到學生能否獲得自主學習能力，能否在離開學校和教師的幫助后，獨立融入社會，獲得自身發展。

一、 為什么學生要樹立“大語文”觀念

我國現行的大都是“六三三”學制，算下來，從小學到高中畢業12年的時間學生也就只有24本語文教材。如果學生還是按照以前的語文學習方法，只是學習教材外加做一些練習冊習題，這顯然是不能跟上當今知識換代的速度的。很可能會出現學生剛出校門，所掌握的知識已經“過時”的情況。所以，學生不能只抱著語文教材，還要利用多種渠道了解目前社會的相關發展情況，用“新”知識不斷充實自己，武裝自己，使自己獲得充分發展，提高社會競爭力。

二、 在新授課中幫助學生樹立“大語文”觀念

新授課是學生學習新知識的主要渠道，學生也比較重視。教師可以利用新授課的導入部分來幫助學生樹立“大語文”觀念，開闊學生視野，加大學生的知識容量。例如，我在講《中國石拱橋》的新授課時，先跟學生介紹了中國當今的橋梁建設成就。讓學生了解我國已成為世界第一橋梁大國，擁有已建成通車的目前世界上最長的跨海大橋——膠州灣跨海大橋，正在建設的滬通長江大橋是世界跨度最大的公鐵兩用大橋，還有世界最長高鐵橋——丹昆特大橋，進而激起學生的民族自豪感，激發學生的學習興趣。然后再給學生講解：其實，在1400多年前，中國就誕生了像趙州橋那樣領先世界的橋梁……進而引入課文內容。

這樣的導入有利于學生了解我國橋梁發展的最新情況，引導學生關注國家基礎建設。一些教師還會發現，有的學生對橋梁知識特別感興趣，教師可以引導學生讀一些相關書籍，了解橋梁建設的選址、施工、技術攻克等方面的內容。這也可能會對學生以后的專業學習和職業選擇產生良好的影響。

再如，在講授《敬畏自然》新課時，教師可以從當前的人與自然環境的關系入手，幫助學生了解地球目前的自然環境狀況，可以設置一個疑問“我們當前科技技術已經很發達了，人類會征服自然嗎？”接著導入課文，激發學生的辯證思維。

三、 在寫作課中幫助學生樹立“大語文”觀念

閱讀與寫作是中學生必須掌握的兩種學習技能。但是，寫作課一直都是學生和教師的“心頭大患”，教師怕教，學生怕寫。然而，在寫作課引入“大語文”觀念，不僅可以幫助教師教的輕松，還能讓學生寫得容易。

要在課堂中樹立“大語文”觀念，不能只依靠教材的中的寫作訓練，更應結合時事，讓學生寫出真情實感，言之有物。例如，我有一次準備給初二的學生上寫作課，但一進教室就發現學生興致缺缺。當時正好在召開奧運會，我就問學生：“大家關注這次的奧運會了嗎？”有的學生說聽說了但沒有了解，有的學生說體育生和運動員們才關心，還有的說感覺無聊不關注。看到這種情況，我打算給介紹一下奧運會的情況，但又怕學生感覺枯燥，所以跟大家說：“其實這也有點像我們學校的運動會，要讓大家了解我們班的體育水平。而現在開的奧運會呢，就是要讓人民了解這個國家的體育發展水平。大家說說學校開運動會的時候最關心什么？”大家七嘴八舌，想要知道班級在學校排名，想知道班級的同學有哪些運動強項……我說：“大家想知道的這些事呢，都要時刻關注著運動會的賽程才能得到答案。其實世界的奧運會就是告訴人們，我們國家的體育水平發生了哪些變化、運動員的哪些品格值得學習。”接著我給學生播放了關于奧運會的比賽片段，熱烈緊張的情景讓學生的興趣更加高昂。“原來我們國家這么厲害啊！”“我們有好多項目成為自己的優勢了！”“運動員們的拼搏精神太值得贊揚了！”“原來奧運會離我們這么近啊！”

這節課我并沒有按照原計劃布置寫作任務，而是讓學生了解這次奧運會，然后讓學生趁周末和家長一起討論，并把自己的感想用作文的形式記錄下來。收上來作文的時候，我發現學生的感想雖各有不同，但大部分表達了以后要更加關注國家體育等各方面發展的意愿。這有利于他們在今后主動關心時事，樹立正確的人生觀和價值觀。

樹立“大語文”的學習觀和教學觀已成為越來越多的教師和學生的共識。在“大語文”的學習觀與教學觀的指導下，學生能夠激發自己的學習興趣，充分發展自身潛能，提高自身競爭力，以自信的姿態面對挑戰。

參考文獻：

[1]朱學清.“大語文”教育研究[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]劉和兵.以“大語文觀”引領寫作教學[J].語文天地，2014（26）.

作者簡介：

董思言，四川省涼山彝族自治州，冕寧縣巨龍中學。