高一英語詞匯教學策略探析

摘 要：正所謂“九層高臺起于壘土”，詞匯學習對于英語學習來說就好比是建房的磚瓦，是為英語學習筑基的重要要素。在高中英語教學中，詞匯教學是其最為基礎也最為重要的組成部分，要想提高學生英語學習綜合能力，教師首先要引導學生掌握良好的詞匯學習基礎。這要求高中英語教師必須要不斷探索有效的詞匯教學方法，優化課堂教學策略，致力于教導學生學習和掌握詞匯學習的方法和技能，提高學生詞匯學習熱情，增加學生的英語詞匯量，推動學生英語學習成績的綜合提升。

關鍵詞：詞匯教學；語音構詞；教學趣味；強化鞏固；學以致用

一、 營造良好氛圍，增加詞匯教學趣味，激發學生學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在英語詞匯學習中，學得快忘得快是學生面臨的最大學習障礙，這使得很多學生逐漸漸失去了對詞匯學習的耐心和信心，打消了學生詞匯學習的興趣和熱情。對此，教師要重視探索多樣化的教學方法，將枯燥單調的詞匯學習包裝成豐富多彩的教學“彩蛋”，寓教于樂，通過營造良好的教學氛圍來打造趣味性的教學課堂，提高學生的學習熱情。

例如，教師可以組織學生開展詞匯知識競賽，如采用情境模擬、游戲競賽、快問快答等多種競賽形式，以新學的詞匯為比賽內容，讓學生以小組為單位進行詞匯比賽，寓教于樂，促使學生在輕松愉快的氛圍中更專注地投入到詞匯學習當中。通過這種詞匯比賽游戲不僅能夠激發課堂活力，營造趣味性的教學氛圍，調動學生詞匯學習積極性，還可以提升學生責任感和榮譽感，激發學生的進取心和好勝心，培養學生合作學習意識和共同學習精神。

二、 重視教學規律，培養學生構詞方法，提高學生英語語感

詞匯學習是英語學習最為繁瑣也最為枯燥的部分，對學生的英語學習興趣和學習成績也有著舉足輕重的影響?？茖W的學習方法對提高學生學習效率，消除學生英語畏懼心理有積極的推動效果。英語學習并非是無章可循的，詞匯學習也不僅僅是依靠機械的重復和背誦來完成，究其根本也是有一定學習和記憶規律的。在詞匯教學中，教師要注意總結詞匯學習的規律，深入淺出、化繁為簡，循序漸進地向學生傳授詞匯學習技巧，讓學生能夠系統性地掌握英語詞匯的構詞方法，幫助學生找到適合自己的詞匯學習方法，構建自己的詞匯網絡體系。

例如，教師可以通過派生法、轉化法以及合成法等有效方法來引導學生開展詞匯學習。在英語詞匯中，有很多的詞匯是根據詞根加上前綴或者后綴轉化而來的，如“extend/extension、permit/permission、discuss/discussion、admit/admission...”等詞匯在詞尾加后綴“sion”可以使動詞變名詞；再如，形容詞變名詞在詞尾加“ness”，如“kind/kindness、selfish/selfishness、happy/happiness...”等詞匯。不同類型的詞匯有著不同的學習規律，引導學生按著科學的學習方法來進行詞匯學習，則能夠達到事半功倍的學習效果。

三、 加強實踐教學，加深學生詞匯記憶，推動學生鞏固強化

加強課堂實踐教學指的是教師在文章教學過程中有針對性地對所學詞匯進行分析，讓學生能夠更深刻地理解該詞匯的含義及應用方式，鞏固學生對所學詞匯的理解和記憶。教師可以有意識地在句子或者篇章學習中對詞匯進行分析和講解，以加深學生對所學詞匯的理解和記憶，幫助學生更進一步地了解詞匯的具體運用語境和方法。教師還可以讓學生模仿文章中的句型句式，靈活運用所學單詞進行造句或者文章寫作，通過將所學詞匯進行實踐應用來增進學生的理解和感悟，提升學生對教學知識的掌握效果。

例如，以“upset”詞匯教學為例，教師可以通過聯系上下文來對詞匯進行分析，讓學生進一步理解這一詞匯的含義及運用語境，接著，通過舉例子的方式對這一詞匯進行延伸，如“His strange behavior upset his father.”幫助學生從具體的語言環境中對單詞進行聯想記憶。最后，教師還可以進行思維拓展，讓學生了解upset的其他用法，如“upset sb.”意思為使某人不安；“upset the plan”意思是擾亂了計劃；“upset the cup”意思為打翻了杯子；“It upset sb. that”讓某人心煩的是...“It upset sb. to do sth.”做……是某人不快；“be upset about”對……感到心煩等等，通過向學生進行詞匯的拓展延伸，來幫助學生更深刻的理解和掌握詞匯及其運用方法。

四、 加強課外教學，拓展詞匯教學途徑，引導學生學以致用

閱讀量的積累對于學生詞匯學習有著不容忽視的推動作用，在高中英語階段，學生已經初步具備了一定的英語學習基礎，因此，教師可以結合學生的學習規律和學習能力為學生推薦一些合適的英語學習資料以及英語作品，讓學生能夠有更多的渠道和途徑來進行詞匯鍛煉和學習。比如，教師可以向學生適當的推薦與教學相關的英語閱讀讀物、英語電影或者是英語節目，探索并開發更加多元化的詞匯學習渠道，以學生喜聞樂見的方式開展英語詞匯教學，讓學生能夠在潛移默化中熟悉并掌握詞匯的應用方法和技能。

例如，教師可以向學生推薦如《羅馬假日》《勇敢的心》《肖申克的救贖》《阿甘正傳》《美國往事》等等英文電影，亦或是向學生推薦如《小王子》《追風箏的人》等英文名著，讓學生在享受故事情節，接受情感熏陶的同時，鍛煉學生的英語口語能力，增加學生的詞匯積累以及語言表達積累，讓學生能夠了解英語詞匯及語言運用的多樣性，激發學生的詞匯學習積極性。

總之，在英語詞匯教學過程中，教師要以聽說讀寫為教學手段，以能夠正確掌握并應用為目的積極展開詞匯學習，促使學生能夠更熟練地掌握英語詞匯的發音規則和拼讀方法，更直觀有效地建立英語詞匯與其釋義之間的聯系，能夠了解并區分不同詞匯的應用方法和應用語境，培養學生對詞匯學習的興趣和熱情，幫助學生掌握詞匯學習的方法和規律，為其進一步的英語學習奠定堅實基礎。

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作者簡介：

陳肖珍，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市廣寧縣廣寧中學。