生活化教學在小學數學教學中的應用研究

摘 要：在新課標背景下，新的教學模式層出不窮，隨著生活化教學模式在小學數學中的廣泛應用，如何有效發揮出它的優勢，逐漸成為了眾多一線教師研究的重點。因此，本文從整合生活化教學內容、創設生活化教學情景以及開展生活化教學活動三方面展開了對生活化教學在小學數學教學中的應用研究，以期能夠通過此策略切實提高小學數學教學質量，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；教學內容；教學情景；教學活動

小學數學作為小學階段的主要學科，對于小學生數學基礎的奠定具有重要作用。但是數學相對于其他學科來講是較為枯燥的，所以小學數學需要去貼近學生的生活，以此來提高學生的學習興趣，降低學習難度。同時，考慮到小學生的年齡范圍和對知識的理解接受能力，小學數學教學更應該加強與日常生活的緊密聯系，進而使小學生在實際生活中提高對數學的學習興趣，增強學習的動力。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、 整合生活化教學內容

小學數學中涉及的內容具有一定的抽象性，要想在教學過程中讓學生對數學有一個積極的認識，就需要教師將教學內容與實際生活緊密聯系起來。所以，在教學開始之前，教師應該重視對教學內容的整合，將一些重難點與現實中的實際問題結合起來，從而使學生在學習的過程中感受到數學知識是具有趣味性和靈活性的。除此之外，教師還要將學生作為教學的主體，要根據學生的具體情況將它們進行結合，從而使數學內容看得見、摸得著，進而帶動學生的學習積極性，激發學生對實際數學問題的思考，提高教學質量。

例如：在學習“有趣的圖形”時，為了使學生能夠正確辨認圓形、三角形、正方形，并利用其組合出新形象。我在上課前，首先對該課時的內容進行了分析，對其涉及的生活化內容進行了整合。因此，上課后，我將提前準備好的若干個卡片展示給了大家，使學生初步認識到了這幾種圖形。隨后要求學生回想自己在生活中都見過哪些相似的圖形，他們都有什么特點。顯然，在對這一內容的學習中，學生從生活中對圓形、三角形和正方形有了更深一步的認識，這對于學生掌握三種圖形的特征具有積極的促進作用。同時對這三種圖形的認識更有助于提高小學生組合三種圖形的能力。

二、 創設生活化教學情景

對于小學低段的學生來講，他們的思維能力還未發展起來，所以在學習數學的過程中會因為枯燥感而無法產生學習興趣。這意味著要想讓學生更好地學習和掌握課堂知識，就需要拋棄傳統的教學方法，為學生創設生活化教學情景，為學生營造一個輕松的課堂氛圍，從而達到提高學生學習興趣的目的。同時在生活化教學情景的創設中，我們不能將其處于稍淺的層次而應該讓學生跟隨情景主動地參與到生活實踐中，從而促進小學生多種能力的持續發展。

例如：在學習“購物”時，為了使學生能夠在學習的過程中了解到各種小額度的人民幣和換算關系。我首先要求學生回想跟爸爸媽媽一起購物的場景，將學生帶入了購物的情景之中，隨后又將一些小面額的紙幣和硬幣展示給了大家，使學生對此有了一個初步的認識。之后將一些教具貼上了價格，并告訴大家每人手里有20元，可以挑自己喜歡的東西來買。顯然這一生活情景的創設，大大提高了學生的學習興趣，使得他們自主的開始進行買賣，而班級內的氛圍也逐漸變得輕松愉悅。顯然，這種生活化的情景創設方式不僅能夠提高小學生的學習興趣，還能在潛移默化中促進學生對知識的吸收。

三、 開展生活化教學活動

小學階段的學生在學習過程中有一個很大的問題，就是注意力無法長時間的集中。要想使小學生保持較高的注意力，就需要將他們置身于趣味化的課堂活動之中，使學生將注意力集中到活動的過程中，從而在潛移默化中提高學生的注意力，增長學生的知識。同時，生活化教學活動的開展，要與具體的教學內容和學生情況相結合。所以教師必須要對這兩項內容有一個整體和深入的了解。如此才能對癥下藥，才能提高小學生的數學學習效率。

例如：在學習“時、分、秒”時，為了使學生認識時間單位，并能夠進行一些有關時間的簡單的計算，我在教學過程中極為重視學生注意力的集中和時間上的連續性。因此，上課之后，我帶學生一起進行了有關于一分鐘的活動。為此，我先為學生準備了一個鐘表，帶人們認識了一分鐘的概念，隨后要求學生進行跟著鐘表的滴答聲進行拍手，看誰拍的準。一分鐘結束后，我又要求大家在不看時鐘的前提下進行拍手，看看時間把握的如何。顯然，這一活動的開展不僅能夠將學生的注意力集中到課堂內容中，還能夠使學生明白時間概念，從而提升教學質量。

總之，要想切實提高小學數學教學效率，就應該根據小學生的具體情況選擇合適的方法。而生活化教學正好滿足了小學數學教學的需求，使小學生能夠更好的理解數學知識，從而提高解決數學實際問題的能力。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）.

[2]胡慶正.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（5）.

作者簡介：

陳栓喜，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市臨泉縣土陂鄉張莊小學。