如何有效開展高中物理實驗教學

摘 要：實驗教學是物理教學的重要內容，也是提高物理教學質量的有效方法，但當前一些高中物理教師在開展實驗教學的過程中還存在諸多不到位的方面，需要引起重視，并積極探索實驗教學的有效路徑。本文對此進行了研究，在簡要分析高中物理實驗教學存在問題的基礎上，重點就如何提升實驗教學有效性提出了一些有針對性的策略，旨在為促進實驗教學科學發展提供參考。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；教學模式

盡管從總體上來看，絕大多數高中物理教師都對實驗教學給予了一定的重視，而且也能夠按照教學計劃進行，與過去相比，有了一定的進步和提高，但按照較高的標準來看，特別是通過對“立德樹人”目標進行對比分析，個別高中物理教師的實驗教學出現了一些薄弱環節，其根本原因就是沒有深刻認識到實驗教學在培養學生綜合素質方面的重要價值，缺乏對實驗教學模式的深入研究和探索，導致實驗教學有效性不強。這就需要廣大高中物理教師牢固樹立系統思維和創新理念，不斷優化和完善實驗教學模式，推動高中物理實驗教學步入可持續發展軌道。

一、 高中物理實驗教學存在的問題

一是實驗教學理念缺乏創新。理念是行動的先導。對于開展高中物理實驗教學來說，首先必須在創新教學理念方面取得突破，努力為提升實驗教學實效性奠定思想基礎。但從當前一些物理教師開展實驗教學的整體情況來看，還存在實驗教學理念缺乏創新的問題，比較突出的表現就是還沒有將實驗教學融入整體教學體系當中，只是將實驗教學作為教學內容，以完成教學任務為重點，導致實驗教學缺乏系統性、全面性和深入性，學生對物理知識的理解不夠到位。還有個別高中物理教師不重視理論與實踐的有效結合，缺乏對高中物理教學內容的深入研究和分析，同時也沒有融入更多的實驗教學內容，導致實驗教學相對較少，學生在學習過程中興趣不濃。從總體上來看，還有很多高中物理教師缺乏對實驗教學的深入理解。

二是實驗教學方法不夠完善。科學的實驗教學方法，可以使實驗教學達到事半功倍的效果。從當前高中物理教師開展實驗教學的整體運行情況來看，盡管都有自己的實驗教學方法，而且也能夠發揮一定的作用，但在具體的實施過程中還存在系統性不足的問題。比如個別高中物理教師缺乏多元化方法的應用，實驗教學還沒有突出學生的主體地位，教師做實驗、學生看實驗的現象相對較多，不利于培養學生的動手能力，同時也使實驗教學失去了本來的目的。還有一些高中教師缺乏實驗教學方法的有效融合，激勵教學、互動教學、探究式教學、小組合作學習等教學方法還沒有很好地應用于實驗教學當中。

三是實驗教學模式比較落后。開展實驗教學最主要的目的就是強化學生對知識的理解，進而實現靈活應用的目的，因而一定要不斷優化和完善高中物理實驗教學模式。但當前有很多教師還沒有在這方面進行深入的研究，比如很多高中物理教師缺乏對實驗教學模式的改革和創新，在應用信息技術開展實驗教學方面比較薄弱，多媒體網絡的應用不夠到位，同時也沒有將“微課”納入實驗教學體系當中，盡管學生可以自主進行實驗，但對于一些重點和難點內容、領域、環節缺乏針對性的指導，實驗教學實效性仍然不強。還有一些教師沒有建立比較完善的實驗教學機制，與之相關的實驗內容、實驗流程、實驗評價等運行機制不夠完善，同樣會制約實驗教學的深入開展。

二、 高中物理實驗教學的優化策略

一是創新實驗教學理念。廣大高中物理教師在開展實驗教學的過程中，要切實發揮理念的先導性作用，推動實驗教學改革和創新。這就需要廣大高中物理教師進一步明確實驗教學目標，最重要的就是要以落實“立德樹人”目標為特點，強化學生對物理知識的理解、提高了學生實踐能力以及促進物理教學質量提升。我在開展高中物理實驗教學的過程中，將“以人為本”納入實驗教學體系當中，比如在“探究加速度與力、質量的關系”教學過程中，為了能夠使實驗教學取得良好的成效，對實驗教學內容以及流程進行了系統的安排，特別是更加高度重視學生的主體作用，使他們能夠融入到實驗中來，切實提高對相關知識點的認識。

二是完善實驗教學方法。要把健全和完善實驗教學方法作為重點，大力推動實驗教學上新水平。我在開展實驗教學的過程中，為了能夠實現理論與實踐相結合的目的，在實驗教學方法方面進行了優化和完善，改變了傳統的實驗方法，更加重視自己在實驗教學中的指導、引導、教導功能。比如在開展“探究小車速度隨時間變化的規律”實驗教學過程中，采取課前引導、課上指導、課后輔導的方式進行，發揮學生的主觀能動性。我還高度重視運用多元化教學方法，比如為了能夠發揮學生的綜合作用，將小組合作學習應用于實踐教學當中，強化學生的團隊精神，既有利于使學生在實驗過程中加深理解，同時也能夠使學生吸收其他同學的思想和方法。

三是優化實驗教學模式。在當前信息技術快速發展的新形勢下，“互聯網+教育”已經成為重要的教學模式。要將“互聯網+實驗教學”納入教學體系當中，強化信息技術對高中物理實驗教學的支撐作用，能夠取得更好的成效。我在開展物理實驗教學的過程中，高度重視信息技術的應用，著眼于促進實驗教學的信息化、網絡化、智能化水平，大力推動“互聯網+實驗教學”模式，比如在實驗教學的過程中，為了能夠使學生更加深入地理解教學內容，在實驗條件不足的時候，我就會運用網絡技術和信息技術制作多媒體實驗教程，學生通過觀看實驗內容，同樣可以加深理解。我還將“微課”融入實驗教學當中，強化“微課”對重點和難點實驗教學內容的輔助支撐作用。

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在“立德樹人”目標下，培養學生綜合素質已經成為高中物理教學的重中之重。應當堅持理論與實踐相結合的教學理念，積極探索實驗教學的有效形式，努力使實驗教學取得新的更大的成效。這就需要廣大高中教師在開展實驗教學的過程中，著眼于促進學生全面發展和提高了學生綜合素質，加大教學改革和創新力度，重點要在創新實驗教學理念、完善實驗教學方法、優化實驗教學模式等諸多方面下功夫，推動高中物理實驗教學取得新的更大的成效。

參考文獻：

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[2]余靜輝.基于新課改背景的高中物理實驗教學模式的探索與評價[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（2）：15.

作者簡介：

吳淑娥，福建省泉州市，泉州市第九中學。