探究情感因素在高職體育教學中的作用

摘 要：在高職的體育教學當中，情感教育是不可或缺的，情感教育更重視學生的心態、觀念、情緒，注重學生的個性化發展還有社會化的發展。在體育教學當中，需要融入情感因素的正面作用，這樣才可以有效拉近老師和學生之間的距離，消除老師和學生的溝通障礙，以此提升教學成效。

關鍵詞：情感因素；高職；體育教學

在高職體育教學當中融入情感因素的教學能夠有效提升教學效率，改善教學成效?，F在，高職體育教育的發展面臨著嚴峻的挑戰，陷入了發展的困難期，為了突破其約束性，應該在教學過程當中融入情感因素，利用多元化的對策進行有效的實施，借此提高高職體育的教學層次。

一、 情感因素融入高職體育教學的必要性

（一） 提高體育教學成效

情感因素的融入對于教學成效的提高具有明顯的作用。主要呈現在語言的激勵與科學方式的引導上面。體育教學與學生的身體素養培育已經慢慢變成了相關部門和家長們關注的核心，學習成績與身體素質一同發展是每一個教育機制的從業者都盼望得到的成果。所以在教學經過中應該合理運用感情因素，推動體育運動當中學生主觀情緒的發展。將困難轉變成嘗試，將負擔轉變成興趣。大多數學生不喜歡長跑，沒有辦法長期堅持，適當地給予學生鼓勵能夠使學生從主觀上面去解決困難，長期堅持下來。

（二） 和諧的師生關系是關鍵

如果想要更有效地教好體育知識，老師就應該和學生建設互動溝通的紐帶，第一時間獲得信息上的反饋。和諧的師生關系是信息有效交流的保證，而相互尊重是師生和諧關系建立的一個基礎。作為老師需要足夠遵循學生的人格特點，在教學工作當中落實真正關愛學生們，利用坦然的態度解決與學生之間存在的問題，如此一來才能夠獲得學生的尊重。尊重的互相化能夠推動教學任務的順利開展。老師遵循學生的想法，學生尊敬老師，是教育教學循環的源頭，是融入情感因素教學的初始時期，在這個時期中應該格外重視培育和學生之間的情感，應該充分觀察學生的一言一行，就不同的學生選取各式各樣的解決策略，統籌概念引導、多樣化方式論的實行，預防學生與老師出現對立的心態。對立的情緒源自被壓迫感出現對立，這樣的對立形式對教學任務的有效展開不利，對有關知識的高效教學不利。

二、 情感因素在高職體育教學中的實施策略

（一） 情感教學的融入

高職體育老師如若想要切實展現情感因素在其教學過程中的作用，落實學生全方位的發展，就應該選取情感教學方式，設立教學情境，給老師和學生有效的溝通搭建平臺，同時在情境中產生的情感可以加以發展變得更加成熟。因此，老師需要在現有的教學方式的根基之上，加強方式的靈活性和活動富有的趣味性，給學生傳達老師的情感，構建雙方情感溝通的有效方式。并且，設立情感情境也要求估計到老師的教學能力還有學生的接受水平，繼而加強學生對學習的興趣，主動加入體育活動當中。例如，老師可以運用游戲融入的形式，打造輕松、歡快的課堂氣氛，因為在體育游戲融入教學的過程中，學生的興趣和積極性很容易被調動起來，使學生處于一個比較亢奮的狀態。大量的運動在興奮的狀態下，很可能有潛在的危險。在這種體育游戲教學中，老師就要把握好運動量，并留心觀察每個學生的動態，避免興奮狀態下大量運動造成對學生的身體和心理傷害，同時運用游戲教學還更加易于展現情感因素的作用，憑借優勢和學生創造情感上的交流。比如：在人數較多的整理活動中，可以分為幾人一組，進行分組體育游戲。在女生較多的整理活動中，可以選擇較為安靜的體育活動游戲。精神狀態比較亢奮時，可以讓學生站成一個圓圈，手拉手，老師在圓心，在老師口號帶領下，慢步并抬高雙手向圓心聚攏，再向外擴散，多進行幾次慢走運動，讓學生慢慢平靜下來。經過這樣的教學形式能夠增添教學的樂趣，還能讓課堂教學變得格外的生動，提升了學生加入活動的主動性；從而給情感因素的應用打下扎實的根基，充分展現情感因素融入體育教學的作用。

（二） 因材施教

情感因素的融入除了能夠確立教學目的之外，還能在課堂當中構建一個優良的氣氛，情感因素屬于非智力問題的范圍，是人們發展的潛力，如若一個人對某一種事物的情感理解出現轉變，對其評判也會有所轉變，最終從個體的行動上呈現出來。為此，作為體育老師需要利用自身的正面情感對學生展開引導，使其具備很高的加入體育活動的興趣，自主加入課堂。因此，老師應該去觀察每一個學生的個性，給予適當的尊重，同時讓學生發現自身的優點。例如，當學生展開某一項相對困難的高度運動的時候，僅憑借個人情感是也很難落實的，這個時候，老師就可以運用合適的激勵語言和眼神去激勵學生，投入自身的情感，保證學生高度的主動性。

三、 結束語

現在，在高職的體育教學當中，對體育科目的關注度不夠，教師資質業務能力各有不同，學生主體地位不合理等缺陷。情感因素在高職體育教學當中具有很關鍵的作用，它可以提升體育教學成效，優化體育課堂的紀律，拉近老師和學生的感情交流，調節適當的學生心理情緒。

參考文獻：

[1]王軍.論大學體育教師情感及其實踐表征[J].體育與科學，2012，33（1）：118-120+99.

[2]劉英.體育教師情感教學研究[J].上海海洋大學學報，2012，21（1）：156-160.

作者簡介：

程偉強，浙江省杭州市，浙江交通職業技術學院。