小學數學學生良好學習習慣培養芻談

摘 要：在小學數學教學中，影響學生良好數學學習習慣的養成，與學生自身的因素、教師的因素息息相關。新課程改革背景下，小學數學教師要強化自身的監督引導作用，創新教學形式，積極培養小學生良好的課前預習習慣、認真聽課，勤于動腦的習慣、課后鞏固復習的習慣，夯實學生的數學學習基礎。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養對策

著名教育學家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？教育就是培養學生良好的習慣。”誠然，好的學習習慣的養成，是一個長期堅持的過程，但一旦養成，便會受益終身。小學階段作為學生數學學習的啟蒙階段，在小學數學的教學中，教師應當注重培養學生良好的數學學習習慣，為學生未來的數學學習奠定基礎。在應試教育的背景下，過度重視知識傳授的教育模式，使得很多教師忽視對學生學習習慣的培養，如課前預習的習慣，認真聽課的習慣，課后復習、拓展的習慣，導致學生的學習習慣較差，“三天打魚兩天曬網”式的學習模式，將會極大地影響學生未來的學習。本文中，筆者結合影響小學生數學學習習慣養成的主要因素，探索小學數學課堂上應當培養學生的數學學習習慣及對策。

一、 小學數學影響學生學習習慣養成的因素

（一） 學生年齡小，注意力難以持久集中

小學階段的學生，年齡集中在6～12周歲。這個年齡段的學生，正處于活潑好動的階段，在上課的過程中，學生的注意力極其容易分散，尤其是對于一些低年級階段的學生而言，由于缺乏課堂紀律意識，導致學生在課堂中，注意力難以持久集中，往往會有一些不好的動作，如交頭接耳，動來動去，容易受到外界因素的干擾，粗心大意等。這種客觀因素的存在，是影響學生良好聽課習慣的主要因素。

（二） 小學生自我控制、自主學習能力較弱

小學生自主學習能力、自控能力較弱是普遍存在的問題。而學生良好數學學習習慣的養成，是一個長期堅持的過程。因此，由于小學生自控能力較弱、自主學習能力較弱，導致學生在數學學習過程中，課前自主預習的習慣、課后自主復習的習慣缺失，如果沒有教師和家長監督，很多小學生不會自覺地完成作業，這是影響學生良好數學學習習慣的又一因素。

（三） 教師的監督、指導作用缺失

學生自主學習能力的提升、良好數學學習習慣的養成，是一個長期的過程，而這個過程，又與教師的指導、監督息息相關。在應試教育理念的影響之下，很多小學數學教師將教學的重點放在知識的傳授和灌輸上，忽視對學生習慣的培養，導致教師在學生學習習慣養成中監督、指導作用缺失，影響了學生良好數學學習習慣的養成，最終影響了小學數學的教學效果。

二、 小學數學教學中應當培養學生的數學學習習慣

數學是一門邏輯性、抽象性極強的學科，良好的數學學習習慣，于學生未來的數學學習而言至關重要。筆者認為：新課程改革背景下，小學數學教師應當積極培養學生良好的課前預習習慣、課堂聽課習慣以及課后復習習慣。

（一） 良好的課前預習習慣

正所謂“凡事預則立，不預則廢”。對學生的數學學習而言，“預”是讓學生把握基礎知識，提高聽課效率的關鍵。很多小學生在數學學習中，由于缺乏好的預習習慣，容易導致課堂中“聽天書”的現象出現，即無論教師講什么，學生都不知所云，最終影響了學生的數學學習效率。而良好的課前預習習慣，有助于讓學生充分利用課余時間，把握基礎知識、內容，這樣，在課堂教學中，教師所講解的知識，是對學生學習知識的進一步鞏固和深化，有利于加深學生對知識的理解，實現事半功倍的學習效果。

（二） 認真聽課，勤于動腦的習慣

認真聽課，勤于動腦，善于互動，是提高小學生聽課效率的關鍵。小學生天生活潑好動，注意力難以持久集中，因此，在課堂教學中，培養學生認真聽課，勤于動腦的習慣至關重要。小學數學教師要善于引導，創新教學方法，通過多樣化的教學手段的運用，吸引學生的注意力，激發學生的數學學習興趣。同時，通過積極的課堂互動，引導學生思考，促進學生良好聽課習慣的養成。

（三） 課后鞏固練習的習慣

課后練習，是鞏固學生所學習的數學知識，拓展學生數學學習思維，提高學生數學學習效果的關鍵。小學數學教師在教學中，可以通過布置課后作業的形式，督促學生不斷鞏固所學習的數學知識，拓展學生的數學學習思路，提高學習的效率。

三、 小學數學教學中培養學生良好數學學習習慣的對策

本文中，筆者主要闡述了學生小學階段應當養成的三個數學學習習慣：課前預習的習慣、認真聽課，勤于動腦的習慣；課后鞏固復習的習慣。小學數學教師在教學中，可以通過以下方式培養學生好的學習習慣：

（一） 強化教師的監督和引導作用

小學生天生好玩，因此，良好的數學學習習慣的養成，絕不是天生的，而是需要在后天教師的監督和引導下形成。小學數學教師應當積極引導學生形成良好的數學學習習慣，夯實學生的數學學習基礎。以學生預習習慣的養成為例，教師可以通過布置預習任務的方式，督促學生預習，并在課堂教學中檢查學生的預習效果。這種半強制化的預習模式，有利于促使學生自覺預習，久而久之，學生的預習習慣自然養成。

（二） 不斷創新數學課堂，激發學習興趣

小學生良好聽課習慣、勤于動腦習慣的養成，不是通過教師的督促、引導就可以實現的，而是需要教師不斷創新教學課堂的形式和內容，吸引學生注意力，激發學生的數學學習興趣。例如，在課堂教學中，教師要善于整合信息技術手段，結合現代教育資源，通過多彩的圖片、視頻等，讓小學數學課堂變得豐富多彩，有效地吸引學生的注意力，達到激發學生數學學習興趣的目的。同時，在課堂教學中，教師要加強和學生之間的互動交流，通過“問題導學”等現代化教學方法的運用，不斷引導學生數學思維和思考，改變學生長期被動思維的狀態，通過學生的主動思維，促使學生養成勤于動腦的良好習慣。

綜上所述，小學階段作為學生數學學習的啟蒙階段，在小學數學的教學中，習慣的養成至關重要。小學數學教師應當緊密結合教學內容，以新課程改革思想為指導，強化自身的監督和引導作用，促使小學生養成良好的課前預習習慣、聽課習慣以及課后鞏固復習習慣，為學生未來的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]冉萬倫.淺談在小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣[J].新課程學習（基礎教育），2012（10）：108.

作者簡介：

王來祥，貴州省遵義市，遵義市新浦新區永樂鎮工農小學。