探討如何在初中生物教學中滲透科學素質教育

摘 要：隨著科學、信息技術的快速發展，生物科學與技術已經成為很多學科綜合滲透的高科技領域，各種高端生物科技的出現，也讓生物科學在學科教育中變得更加重要。初中生物教學中，教師應當重視學科教育在學生能力和素質培養中的意義。同時，應該針對教育改革的教學目標，對學生學習中的問題缺陷，進行相應的改進，提高學生的生物實踐能力。

關鍵詞：初中生物教學；科學素質教育；探討；滲透

生物學習能夠讓學生更好地了解生物方面的很多知識，對學生清楚的認識人體結構組織和生理常識很重要，使學生在性別認知方面能有一定的避諱，懂得維護異性之間的安全距離，避免人際關系中的尷尬。也能對人體正常的機理運行有更多的認識，有利于更好的維持自身生理健康和正常營養吸收，生物界廣泛的生命存在，也可以加深學生對生命物種等的深入了解。

一、 初中生物教學在教育方面的問題

（一） 教育方式過于表面，缺乏科學的引導

在初中生物教學中，教師一般注重知識的傳授，不同于傳統教育的死板灌輸，但教學缺乏真誠，一味將重點放在學生的知識內容理解記憶層面，缺乏對知識科學性的意識傳遞。學生思想受限，只能單向的接收，沒有更多的質疑和問題反饋，對生物的認識很大程度上只停留于表面，不懂得自我聯想和想象，應付考試仍然是不可避免的問題。

另外，教師自身的能力受到限制，個人素質欠缺，在教育學生時也只能傳授有限的知識，生物學科在學校教育中往往不會受到很多的重視，在教學任務中，也沒有很高的要求，導致學生和教師在學科探索中都缺乏足夠的積極性和主動性。

（二） 教學設備限制，學生素質缺乏

在社會發展的大環境下，學生的基本素質普遍會受到影響，教育改革是必須的，但過程相對緩慢，不能一蹴而就。學生自身的素質在家庭、社會的熏陶下，只能一步步改進，這也使得生物教學的有效開展遭遇了不可動搖的根本性阻礙，從而使學生在生物教育方面缺乏應有的素質。

學校教育設備的不足，在學生需要進行的生物實驗方面，也有很大的缺憾，使學生對知識僅僅停留在理論知識層面，不能對真實的過程更好地觀察和體驗，導致生物實踐能力較低，學生在生物學科素養中不能更好地體會生物學習的更多領域。

（三） 缺乏對科學理念的更多理解

初中學生在生物學習中，生物知識方面缺乏科學、客觀的理念，一方面是學生自身的科學觀念不強；另一方面是教育在科學培養方面的欠缺和不成熟。學校教育很多時候是針對學生的基本素質和個性以及基本常識的培養，不會進行過分長遠的設想，教育力度過于保守，從而導致學生思想循規蹈矩，不重視科學性的實踐和創新。

學校教育對學生科學觀的培養也不夠重視，導致學生過分依靠群體性決策和常識理論，在科學觀的實際認知相對片面，自身缺乏科學研究意識和勇敢追求科學的精神。例如，八年級上冊（北師大版）中動物的行為一節，學生可以主動的結合生活、觀察生活，了解生活中剛出生的小動物是否會學習模仿自己看到的第一個對象，這不僅可以增強自身對科學的興趣，也能培養自己更加科學、理性的生活方式。

二、 在教育中滲透科學素質教育的有效方式

（一） 教師對生物教學方式的改進

教師在生物教學過程中，自身要有學科的重要意識，不要對任何一門學科存在偏見，才會促使教學更有耐心，教師在教學過程中才會投入更多心血，學生才會學到更多。在教學中引入“導學案”，能夠保證教師在教授學生的過程中，不會有細節的遺漏，并能結合教育教學目標，更好的引導學生了解生物科學的理論和方法。

例如，七年級上冊（北師大版）中“綠色開花植物的生活方式”一節中，學生可以了解綠色植物生活中需要進行光合作用，并涉及“呼吸作用”“吸收作用”“蒸騰作用”“運輸作用”等，在這一系列的操作過程中，植物才能夠正常的生長、開花、結果等。這就是自然植物的科學生命形態，學生在這種有著實際現象和規律性流程的生命機理中，能夠更好地學會科學的意義與“較真”。

（二） 給學生營造科學健康的生活學習環境

學生在不斷成長過程中，會漸漸被家庭、社會、學校等這三方一體的環境影響，為了讓學生免于遭受社會不良因素的荼毒，家長和學校應該盡力給學生營造健康的生活學習環境，鍛煉學生勇敢、自信、堅強等的優良品質，使其成長為更加健康、積極向上的知識少年。

家長要在實際行動中，支持并鼓勵學生對科學的探索和研究。學校教育更應該給學生提供科學研究的設備和實驗器材等，同時鼓勵學生參加各種科學挑戰賽或科學研究制作模型比賽等，日常學習中，也要更多強調科學發展觀，并引導學生進行科學領域的實際探討和研究。

（三） 讓學生在生活學習中對生物科學有實際的體驗

學校可以很好地利用現代多媒體設備，在教學過程中，向學生播放生物知識相關的視頻和文字圖片資料等，讓學生在動態畫面中更能感受生物生命形態的變化、特征和生物科學領域更多先進的知識延伸體系。

例如，在七年級上冊（北師大版）中《細胞》一節中，教師將細胞增長、分裂、分化的狀態進行通過多媒體視頻播放，讓學生了解細胞的形態以及大面積繁殖的過程，使學生更清楚的認識細胞，也能夠了解不同生物、不同組織的細胞形態，從而了解自身新陳代謝和成長的過程，這也是生命科學的過程。

教師也可以讓學生有足夠的生物切片和樣本了解細胞從增長到死亡的過程，在實驗室中，通過小組分類，要求學生進行實驗觀察，在科學領域，觀察是了解世界的開始，學生能夠學會更好的觀察事物，對學生科學領域的探索有很大的意義。除此之外，學生應該摒棄對環境的錯誤認知，更加理性的生活，這也能很好的增強學生的科學觀。

三、 結束語

總之，在生物教學中通過科學實驗以及科學教育理論來指導學生更好的學習生物知識，能使學生樹立正確的科學發展觀。在生物學習中，了解生命的組成以及運行規律，在學生生命情感教育方面有重要的意義，學生自身素質的養成在于對生物世界的深入體會和認知，作為高級靈長類生物，認識到自身素質提高的重要性，教師也能在教學中更好的滲透知識涵養的深度，提高學生的領悟和研究能力。

參考文獻：

[1]丁海霞.初中生物教學中素質教育的滲透[J].小作家選刊，2016（36）：227.

[2]李明.試論素質教育背景下初中生物創新教育[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（7）：108.

[3]李永桃.淺談在生物教學中如何利用校本資源培養學生的科學素養[J].人間，2016，215（20）：234-234.

作者簡介：

黃義安，廣東省韶關市，廣東省韶關市乳源瑤族自治縣桂頭中學。