探究式教學模式下“公司戰略與風險管理”課程教學改革的實踐研究

摘 要：探究式教學強調學生主體性，在教師的指導下，通過體驗、發現、探索、協作等方式主動獲取知識、解決問題，使教與學得到有機統一，才能真正提高教學效果。公司戰略與風險管理是一門應用性極強的學科，該課程教學要求理論與實踐相結合，這樣學生主體性的發揮就顯得尤為重要，因此應該在課程教學改革中大力提倡并廣泛應用探究式教學模式。

關鍵詞：探究式教學模式；課程；教學改革

提高學生思考、分析、探索、創新以及團隊協作能力，是高等教育能力培養的重點內容。因此，在教學過程中，以發揮學生的主體作用為指導，以促進教師與學生的雙向交流為紐帶，實現學生“主動、探究、協作”為目的的探究式教學模式越來越多地應用在課堂教學當中。如何充分利用課內、課外的實踐，結合多媒體技術和網絡資源，在課堂教學中更好地實施探究式教學，師生營造有效互動共同促進的學習氛圍，是目前探究式教學模式的實踐環節研究的重點問題。

探究式教學模式是學生結合自身的認知能力，在教師的指導下，通過體驗、發現、探索、協作等方式主動獲取知識、解決問題的一種教學模式。

一、 探究式教學的實施環節

（一） 創設情境

該環節由教師布置，可以從制造懸念、提供信息、聯系生活三方面入手。在進行新課程講授時，根據教學內容來制造懸念，以此來誘發學生的學習興趣。在課堂教學過程中，教師通過提供的開放性、生活性、現實性的信息，讓學生提出和解決教學問題。

（二） 啟發思考

通過對學生的學習程度的檢測和學習能力的甄別，教師進一步設計若干有針對性、啟發性和開放性的問題。學生從不同維度、運用不同方式對提供的材料和信息進行分析和解決。教師從中引導他們的求異意識，開發他們的創造性思維方式。

（三） 自主探究

教師不提供、不指定教學資源，但為學生創造有效查找資源的條件，學生根據自身的認知能力，圍繞任務自主實現對各類教學資源的收集、整理和歸納總結。比如，學生們可以通過自己的課下信息搜集和內容的準備，在課堂上為其他同學講授自己準備的案例分析，然后由團隊成員或其他學生進行補充。

（四） 團隊協作

在實施前三個實踐環節的同時，根據學生的反饋情況，教師有針對性地構建學習小組。小組成員間進行溝通研究，小組成員和教師進行觀點分享，進一步促進學生對知識的深入理解和對多種學習方法的掌握。比如，精心設計和組織小組討論。根據學生的反饋情況，精選具有典型性、代表性、鮮明性和趣味性的案例安排好學習進度，既可以課上進行，也可以課下進行。

（五） 反思提高

在最后階段需要對學習的過程進行分析和總結。教師創設的情景，是否跟實踐相結合，是否能在明確動機的基礎上激勵和推動學生，激發學生對知識的向往和用所學知識、技能解決實際問題的樂趣。

二、 探究式教學模式課程改革的有效路徑探索

（一） 增加知識儲備量，樹立探究式教學理念

教師在教學過程中通過對課上理論、課下實踐的總結和學術成果的研究、學術前沿的探索，不但提升自己，并將鮮活的案例引入到后續的教學中，激起學生探索新事物的興趣。高校教師通過高質量課程教學團隊的組建，實現教師間的教學研討、分享教學方法、交流教學心得、提高教學能力、促進教學改革。

（二） 設立模塊化課程，開展任務驅動型教學

基于課程教學的應用轉型，我們將該課程分為商業模塊設計、企業價值鏈分析、企業外部環境分析及其產生的影響、總體戰略分析與選擇、競爭戰略分析與選擇、職能戰略分析及應用、風險控制八個模塊。以創設情境為前提，每個模塊中的案例要滿足與情景的契合和素材的生動兩方面的要求，使學生在教師的引導下，實現啟發思考、自主探究和團隊協作，將小組成果形成分析報告，并與教師進行交流，充分實現任務驅動型教學。

（三） 走進企業開拓視野，參與實踐提升熱情

為將晦澀難懂的理論知識生動地展現給學生，教師要走向社會，在實踐中充實自我，可以將企業中的案例作為素材運用到課堂上，使抽象的理論變得更加感性和具體，更有利于對理論認識的進一步升華。學生在完成課堂的案例任務外，還將形成8～9人的團隊，在一家現實生活中能夠接觸到的企業進行實踐，通過親身的體驗，在實際中了解這家企業的運營模式、競爭情況、業務范疇、公司使命、內部控制等相關內容，每個團隊的組員要定期分享心得體會。

（四） 請進專家，開展實務精英課堂

《公司戰略與風險管理》雖然是理論課程，但卻是現代企業各級管理者必不可少的一種管理知識和系統思維方式。為強化學生應用能力的培養，深化課程的實踐教學改革，需開展實務精英課堂計劃，即引進行業、企業一線的實務精英進行若干課時的課堂教學，真正實現“學生與行業、企業零接觸，理論與實踐相結合”。

（五） 緊扣就業定位，拓展案例素材庫建設

為了解決戰略管理案例教學中素材缺乏的實際情況，學校應緊扣學生的就業定位和學校的辦學實力，積極開展與學校同等定位或高于學校畢業生就業定位的企業建立校企協作關系。鼓勵教師將理論教學經驗與企業實踐相融合，在企業中提升實踐能力的同時，將合作企業的管理情況撰寫成教學案例，拓展案例教學素材庫建設，使得案例教學中所傳授的知識最大化地接近企業管理實際，讓學生學有所成后學有所用。

參考文獻：

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作者簡介：

劉曉野，講師，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱劍橋學院。