關于初中英語教學有效課堂的構建和環節設計

摘 要：隨著素質教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對初中英語提出了更高的要求。初中英語作為初中各個學科的重要組成部分之一，對于初中學生以后的高中階段、大學階段乃至生活工作都有著極其重要的作用。基于此，初中英語教師應深入探索有效課堂的構建，通過在初中英語課堂教學中科學設置教學環節，實現有效課堂的構建，從而提高初中英語教學的教學效率和教學質量，進而保證初中學生的學習效率和學習質量，促進初中學生英語水平的有效提高。本文深入研究了初中英語教學有效課堂的構建，并提出了關于初中英語教學有效課堂的構建和環節設計的相關策略。

關鍵詞：初中英語；有效課堂；構建；環節設計

隨著我國教育事業的不斷改革，為適應現在不斷提高的教學目標，滿足現在不斷提高的教學需求，初中英語的教學模式也隨之不斷發生改變。初中英語教學有效課堂，主要是指教師教學的有效性，學生學習的有效性以及學生對于所學知識掌握、應用的有效性。通過有效課堂的構建，能夠轉變初中英語教師的教學理念，堅持“以學生為本”的教學理念，突出學生的主體地位，尊重學生的差異性，提高教師英語教學水平。通過對現代化教學手段的靈活運用，最大限度地保證初中英語的教學效率，讓初中英語教學真正“活”起來，讓初中學生真正“動”起來，在有限的初中英語課堂教學時間中，盡可能地提高初中英語課堂教學的教學效率。

一、 科學設置課堂教學環節，發揮學生主觀能動性

在初中英語課堂教學中，科學、合理的教學環節設計不僅直接決定著教學目標的實現與否，更是影響著初中英語課堂教學的教學效率。隨著有效課堂教學模式的不斷推廣和應用，多數學校以及教師已經認識到科學教學環節對于初中英語課堂教學的重要作用，對于培養學生的主動學習意識，鍛煉學生的主動學習能力有著極其重要的現實意義。所以，初中英語教師在設計教學環節時，應轉變傳統的教學理念，堅持“以學生為本”的教學理念，在課堂教學中充分發揮學生的主體地位，尊重學生因家庭因素、成長環境、性格特點、興趣愛好等因素的不同而造成的差異性。充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的主動學習意識以及能力。除此之外，初中英語教師還要深入了解學生的實際情況，注重了解學生的學習方法，發揮自身的引導作用，引導學生在實踐中找出適合自己的學習方法，根據學生的實際情況，設計相應的教學環節，進而提高學生的英語應用能力。

二、 靈活運用現代教學手法，激發學生學習積極性

在教育事業不斷改革的背景下，初中英語教師堅持“以學生為本”的教學理念，將學生的主體地位充分的凸顯出來，不管是英語教師的備課活動、教學環節的設計、教學目標的確定、教學方式的選擇，都是以提高學生綜合能力為根本目的，進而實現初中英語有效課堂的構建。基于此，初中英語教師要注重對學生預習手段的設計，預習能夠充分鍛煉學生的主動學習意識以及主動學習能力，進而促使學生養成良好的主動學習習慣。例如，在學習新單元知識時，首先可以組織學生進行通過音標來認識單詞，然后通過單詞閱讀課文，進而對所學知識有一個大概的接觸和了解。然后，在學生進行預習后，組織學生開展小組合作學習。對于在預習過程中碰到的一些相對比較難理解的單詞、語句、語法，進行小組內討論，爭取通過小組內討論對文中的重點、難點加以解決，培養學生的團隊協作意識，提高學生的自主學習能力。教師在開展初中英語教學的過程中，通過現代化多媒體教學手段，將所學內容通過圖片、聲音、視頻等形式展示給學生，進而鞏固學生的預習成果，進一步加深學生的印象。

三、 深入了解學生實際情況，開展符合學生認知的教學活動

通常情況下，在初中英語課堂教學中部分英語教師在與學生的溝通和交流中對于學生的學習態度以及性格較為關注，反而忽略了學生的興趣愛好以及對學習的興趣。進而導致教師對學生所布置作業是相同的，導致所有學生的按照固有的模式進行學習，限制學生的個性化發展。基于此，在初中英語教學中，初中英語教師要深入地、全面地了解學生的實際情況，根據學生的實際情況，開展符合學生認知的、學生喜愛的教學活動，針對不同性格特點、興趣愛好的學生，制定不同的教學方案，進而充分發揮學生的優點，促進學生的個性化發展。比如，對于文筆較好的學生著重培養學生的寫作能力，鼓勵學生積極參加相關的寫作比賽。對于語言能力較好的學生要著重鍛煉學生的語言表達能力，鼓勵學生積極參加與語言相關的活動、比賽，通過這種方式，不僅能夠有效地增進師生、生生之間的關系，構建輕松、愉快的課堂教學環境，還能讓學生產生足夠的學習熱情，進而提高學生的學習積極性。

四、 結語

在初中英語課堂教學中，要根據學生的性格特點、心理特征，合理整合各種教學資源，科學設置課堂教學環節，進而保證初中英語課堂教學的有效性。本文主要從科學設置課堂教學環節，發揮學生主觀能動性、靈活運用現代教學手法，激發學生學習積極性、深入了解學生實際情況，開展符合學生認知的教學活動等方面闡述了關于初中英語教學有效課堂的構建和環節設計的相關策略，以期為廣大教育工作者提供參考。

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作者簡介：

李治國，安徽省亳州市，安徽省蒙城縣第六中學。