基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

谷軼君??

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育與新課改的全面推進(jìn)，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)模式也提出了全新的要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為當(dāng)前最符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念也受到了越來(lái)越多人的廣泛關(guān)注。本文作者根據(jù)自身從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)了深入的研究和分析，并給出實(shí)際的教學(xué)方案，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)我國(guó)目前的教育形式提出的以提升學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)為主的教學(xué)方式。它能夠解決傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中的多種弊病，補(bǔ)足和優(yōu)化初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量，因此對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方案分析是非常有必要的。

一、 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

所謂的核心素養(yǎng)，即是指對(duì)學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力必須能夠符合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的長(zhǎng)期要求。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)目前我國(guó)素質(zhì)教育的教學(xué)要求而提出的重要教學(xué)措施，也是為了提升我國(guó)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維推理能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)等多種方面。傳統(tǒng)的初中教學(xué)課堂只注重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，而對(duì)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)缺乏基本的培養(yǎng)方案與核心素養(yǎng)檢測(cè)方案，導(dǎo)致了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，也使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的形式變得僵硬和古板，無(wú)法為學(xué)生綜合能力的提升指明方向。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)該使教師明晰核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析，從而使初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

二、 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對(duì)策

（一） 以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)

目前初中數(shù)學(xué)課程大多是以教師作為主導(dǎo)，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容十分枯燥。學(xué)生在這種教學(xué)方法的熏陶下很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，極容易產(chǎn)生注意力分散的情況。筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的主要原因并非是缺乏天賦或者努力，而是因?yàn)槠鋵?duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容很難產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣就成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上，要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)形式與鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦尋找解題辦法的形式相結(jié)合，從而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如在學(xué)習(xí)圓心角的時(shí)候，我們不妨以鐘表為實(shí)例，在觀察圓形鐘表上的各時(shí)刻點(diǎn)與圓心連線構(gòu)成的圓心角關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出新的問(wèn)題：如果給你一個(gè)矩形，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一款鐘表，該怎樣在矩形的各邊上標(biāo)出時(shí)刻點(diǎn)？這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓心角這一知識(shí)的興趣，并且在探索的過(guò)程中，學(xué)生還能更加充分地認(rèn)識(shí)圓以及圓心角的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本所在，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，能夠全面提升初中數(shù)學(xué)的課堂效率，挖掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的潛力，從而使初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更具效果。

（二） 以數(shù)學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用作為教學(xué)中心

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，尤其是初中數(shù)學(xué)，在日常生活中有著多元化的應(yīng)用形式。對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用進(jìn)行深入探究，有助于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)到數(shù)據(jù)分析這一課時(shí)，教師可以通過(guò)引入生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)分析的案例，如全年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的分析方法來(lái)為學(xué)生們布置課堂任務(wù)，使其通過(guò)數(shù)據(jù)分析知識(shí)來(lái)解決日常生活中的難題。將數(shù)學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用作為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，既是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求，也與初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念相符合，能夠使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用形式進(jìn)行深入理解，使其提升數(shù)據(jù)分析能力和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（三） 以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)思維是一種比較抽象的概念，它涵蓋了數(shù)學(xué)邏輯思維、推理能力、空間想象能力，也是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)代數(shù)式知識(shí)的時(shí)候可以提出這樣的實(shí)際問(wèn)題：小明與小亮是鄰居，兩家人經(jīng)常一起去超市購(gòu)買大米，由于物價(jià)變化，他們每次一同去買時(shí)，大米價(jià)格都與前一次的價(jià)格不同，而小明家每次習(xí)慣于購(gòu)買20千克大米，小亮家每次習(xí)慣于購(gòu)買50元大米。這兩家人關(guān)于大米的生活成本一樣嗎？讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷感性化的固有生活經(jīng)驗(yàn)與理性化的數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生的矛盾沖突，使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題更加理性，并能夠理解邏輯思維在生活中的具體應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到相應(yīng)強(qiáng)化。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉并非一朝一夕，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)滲透于每堂初中數(shù)學(xué)的課程中，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為終極的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最根本需求。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維推理能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)等方面，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特征，活用教學(xué)方法，進(jìn)而起到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。教師要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)、以數(shù)學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用作為教學(xué)中心、以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生的多種能力得到提升，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，達(dá)到升華初中數(shù)學(xué)課堂的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

谷軼君，江蘇省南京市，南京市第一中學(xué)。