關(guān)于初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的幾點(diǎn)思考

摘 要：課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)中與學(xué)生交流的最好方式。現(xiàn)代教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的思維去思考去解決。課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)中拉動(dòng)教師和學(xué)生距離的最好方式，也是讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，思考問(wèn)題的手段。因此針對(duì)如何提高英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性，文章將提出以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性

一、 英語(yǔ)課堂提問(wèn)的作用

課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案，在思考的過(guò)程中形成一種思考的思維能力。思考的過(guò)程中老師的提示會(huì)讓他們找到尋找答案的正確路徑，通過(guò)自己的努力解答出問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們的自信心。在提問(wèn)的過(guò)程中教師也可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，更好的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，對(duì)教學(xué)的空白點(diǎn)進(jìn)行更好的補(bǔ)充和改進(jìn)。

二、 提問(wèn)的技巧

提問(wèn)是一個(gè)相互的過(guò)程，是一個(gè)完整問(wèn)答的環(huán)節(jié)。對(duì)于這樣一個(gè)過(guò)程，教師的提問(wèn)尤為重要，提問(wèn)的方式方法對(duì)后續(xù)學(xué)生與教師的互動(dòng)起著很大作用，所以，提問(wèn)時(shí)可以注意以下幾點(diǎn)：

1. 教師的提問(wèn)當(dāng)然要得到學(xué)生的積極響應(yīng)才是成功的。因此，提問(wèn)前教師可以通過(guò)一些方式來(lái)引起學(xué)生的注意，比如通過(guò)一些手勢(shì)，或者聲音上的音調(diào)高低變化來(lái)引起學(xué)生的注意。

2. 對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生總是有一種害怕心理，所以，對(duì)于教師的課堂氛圍和提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)氣態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性產(chǎn)生影響。教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)該有一種和學(xué)生一同思考的心情，而不是用類似點(diǎn)名這樣的強(qiáng)制性方式來(lái)提問(wèn)。

3. 有的老師擔(dān)心課堂太過(guò)尷尬，對(duì)于自己提問(wèn)的問(wèn)題會(huì)選擇自問(wèn)自答，其實(shí)，如果提問(wèn)的問(wèn)題并不是為了拋磚引玉或者引入新的教學(xué)內(nèi)容，那就不要自問(wèn)自答，教師的這種行為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是不利的，同時(shí)也就沒(méi)有了提問(wèn)的意義。

三、 營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

愉快、自由、輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生敢于發(fā)言，愿意回答，更好的回答，同樣教師和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言也是良好的課堂氣氛創(chuàng)造的重要前提條件，這不僅能使得學(xué)生害怕回答問(wèn)題的心理障礙得以消除，還有利于促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。在這樣的教育思想指引下，學(xué)生能夠愉快輕松的發(fā)言，善于獨(dú)立思考，并表達(dá)自己的看法。因此，良好輕松、愉快的課堂氛圍能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較平靜、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)。

四、 通過(guò)假設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生討論

在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際意義的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而不是簡(jiǎn)單地回答Yes/No，只有貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，才會(huì)引起學(xué)生的注意力，才可以讓學(xué)生真正的參與到課堂來(lái)，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生如果無(wú)法回答出或者說(shuō)是回答不完整時(shí)，老師可以采取暗示的方式幫助學(xué)生找到正確的解答，如果學(xué)生能夠正確作答，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的思考，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的討論。如：Where would you like to visit？針對(duì)這一課，教師就可以通過(guò)展示一些風(fēng)景，讓同學(xué)們積極參與進(jìn)來(lái)，談一談自己都去過(guò)哪些地方旅游，然后可以更深層次的引導(dǎo)學(xué)生更深層次的了解該地的特色以及人文風(fēng)情。

五、 提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)

（一） 課前提問(wèn)

對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，起到承上啟下的作用。如：the man who never gave up這一課，教師可以提問(wèn)：Night is important to us everyone， especially at night， but do you know who invented the electric lamb？既回憶了學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的偉大發(fā)明，又對(duì)新知識(shí)起到了銜接和鋪墊作用。

（二） 課中提問(wèn)

課中教師需要帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這時(shí)就需要通過(guò)一些有趣的問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)氣氛。如：“Shopping online”一文，教師可以提問(wèn)：We usually buy things in a shop. Do you think it is possible for us to buy everything online？這種提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生的好奇心，積極的參與課堂的提問(wèn)中來(lái)，注意力也會(huì)集中，教師的提問(wèn)才會(huì)得到有效的體現(xiàn)。

（三） 課終提問(wèn)

在課文教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，可以針對(duì)今天的課文內(nèi)容進(jìn)行更深層次的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不止局限于課文本身，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以談?wù)勛约翰煌南敕捶ǎㄟ^(guò)這樣的提問(wèn)鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如學(xué)習(xí)“Standing room only”，在結(jié)束時(shí)，可以提出如下問(wèn)題：What is the population of China？ Do you think the population of China is a serious problem and the greatest challenge？通過(guò)不斷地深入問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，激發(fā)他們的求知欲望。

六、 怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題

教師在課前應(yīng)該按照此次教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題本身會(huì)影響到上課時(shí)提問(wèn)后學(xué)生們的互動(dòng)情況，因此，教師在課前設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1. 提有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于要提問(wèn)的問(wèn)題，應(yīng)該要精心去設(shè)計(jì)，要貼合教學(xué)內(nèi)容，以免浪費(fèi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

2. 提問(wèn)的問(wèn)題不要超出學(xué)生的年齡以及現(xiàn)有的知識(shí)認(rèn)知水平，只有在他們能夠接受的范圍內(nèi)提問(wèn)，學(xué)生才會(huì)在自己的知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行思考并且愿意去嘗試回答。

3. 要考慮多種水平的提問(wèn)，簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)和復(fù)雜問(wèn)題的提問(wèn)相結(jié)合，一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。

4. 在設(shè)計(jì)一些較難的問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一定的提示要點(diǎn)，以便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。

綜上所述，問(wèn)題就是思維的啟發(fā)，對(duì)于課堂的提問(wèn)，不僅僅是要教授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲和思維的創(chuàng)造力，因此，提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性是非常重要的。古人云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。掌握了課堂提問(wèn)的技巧，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，有效的調(diào)控教學(xué)，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林錫欽.淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧——新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)策略[J].廣東科技，2013.

作者簡(jiǎn)介：

張志紅，江西省貴溪市，江西省貴溪市第二中學(xué)。