“三環(huán)六步法”對中學(xué)思想政治課核心素養(yǎng)的提升

趙心夢

摘 要：根據(jù)新課改提出的“核心素養(yǎng)”理念，本文闡述了什么是中學(xué)思想政治課中的核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在思想政治學(xué)科中的作用;大慶市三十九中學(xué)實行的新型課堂教學(xué)模式——“三環(huán)六步法”，在中學(xué)思想政治課中發(fā)揮了重要的作用，如何通過“三環(huán)六步法”來提升中學(xué)思想政治課中的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);三環(huán)六步法;思想政治課

一、引言

在新課改的進(jìn)程中，告別過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理利用課堂，都離不開“核心素養(yǎng)”這個關(guān)鍵性的理念。沒有核心素養(yǎng)，課程改革就沒有了靈魂。培養(yǎng)青少年具備一定社會所要求的綜合性品質(zhì)，這是在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建共產(chǎn)主義和諧社會藍(lán)圖的偉大進(jìn)程中青少年所必需的能力。那么，核心素養(yǎng)是怎么提出來的，什么是中學(xué)思想政治課中的核心素養(yǎng)呢？

二、中學(xué)思想政治課中的核心素養(yǎng)

（一）何謂中學(xué)思想政治課中的核心素養(yǎng)

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在這里，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革與深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它的根本任務(wù)是立德樹人，是銜接黨的教育方針與教育工作者和學(xué)生的橋梁，從深層次闡述了“立什么德、樹什么人”的根本問題。

想要了解什么是核心素養(yǎng)，就要從3個層面來闡述。

首先，什么是“素養(yǎng)”。素養(yǎng)是由訓(xùn)練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。從廣義上講，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。這是字典上的含義。從社會層面上看，素養(yǎng)是一種“品質(zhì)”，它不是先天就有的，而是后天通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)而成。而這種“品質(zhì)”也就是人們在社會中扮演各自的“角色”。

其次，什么是“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是“個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（交叉）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)”。這種綜合性品質(zhì)是我們早已熟知的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三種類型的維度。

最后，什么是“中學(xué)思想政治課中的核心素養(yǎng)”。中學(xué)思想政治課中的核心素養(yǎng)，也是（思想政治）學(xué)科核心素養(yǎng)，普遍的說，就是通過思想政治課這一文化載體，在教授學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，借以達(dá)到“培養(yǎng)什么樣的人”的目的。

中學(xué)思想政治課中的核心素養(yǎng)是“學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科課程（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)”。

（二）核心素養(yǎng)在中學(xué)思想政治課中的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力

開設(shè)中學(xué)思想政治課，在一定程度上是為了開展對學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的思想品德水平。教師通過講授馬克思主義理論、中國特色社會主義理論等科學(xué)理論觀點，向?qū)W生傳播正能量的知識，促使學(xué)生的理性認(rèn)識和思維方式向正確方向的轉(zhuǎn)變。

2.有利于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，更好的展開思想政治教育活動

鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治，其最終目標(biāo)是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對中學(xué)生半幼稚、半成熟的心理特點，聯(lián)系實際，開展有效的思想政治教育活動，并將其內(nèi)化為自己的思想品質(zhì)和道德觀念。

3.有利于保證學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用

在中學(xué)思想政治課中，實行（思想政治）學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于保障學(xué)生在課堂上的主體地位，改變過去的教學(xué)模式，即教師探索學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生來主導(dǎo)課堂，主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高學(xué)生在課堂上的地位。

中學(xué)思想政治課中的核心素養(yǎng)，其學(xué)科育人價值恰恰可以通過“三環(huán)六步法”課堂教學(xué)模式來集中體現(xiàn)。“三環(huán)六步法”是課堂中承載（思想政治）學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生的載體，它作為銜接學(xué)生與課堂之間緊密聯(lián)系的獨到手段，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生各項綜合品質(zhì)。

三、“三環(huán)六步法”的內(nèi)涵及意義

（一）“三環(huán)六步法”的內(nèi)涵

“三環(huán)六步法”是大慶第三十九中學(xué)經(jīng)過多年實地考察，后應(yīng)學(xué)校實際情況改編所實行的一種教學(xué)方法。學(xué)校針對生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實際，在考察學(xué)習(xí)江蘇省洋思中學(xué)、山東省昌樂二中的基礎(chǔ)上，2011年學(xué)校實施了課堂教學(xué)模式改革，推出了“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式。該模式堅持學(xué)前預(yù)研，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，以課堂動機(jī)為手段，以自學(xué)為主要目的，以合作探究為方法、以因材施教為原則。

“三環(huán)”是課前、課中和課后的三個步驟。“六個步驟”是預(yù)覽、標(biāo)記、學(xué)習(xí)、探索、實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和跟蹤的六個步驟。

1.“三環(huán)六步法”的課前環(huán)節(jié)

教師在全體備課的基礎(chǔ)上形成教學(xué)方案，設(shè)想出課堂教學(xué)的交流方案，向?qū)W生展示預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)時，學(xué)生在解決A、B兩級問題的同時，帶著問題進(jìn)入課堂，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。在課前，教師將每個小組的預(yù)習(xí)得分公布在黑板上，激勵學(xué)生，根據(jù)每個小組出現(xiàn)的問題，進(jìn)行集中匯總，具體問題具體分析。

2.“三環(huán)六步法”的課中環(huán)節(jié)

按照“標(biāo)記、研習(xí)、探究、達(dá)標(biāo)”四步的教學(xué)模式，進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分交流。根據(jù)班級內(nèi)的人數(shù)，分成相應(yīng)的小組，對應(yīng)小組內(nèi)的每位學(xué)生都有編號，1號同學(xué)擔(dān)任小組組長。小組內(nèi)各有一位學(xué)科帶頭人，形成小組競爭機(jī)制，以先進(jìn)帶后進(jìn)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.“三環(huán)六步法”的課后環(huán)節(jié)

“三環(huán)六步法”的課后環(huán)節(jié)，即課中課。教師要解決好課后的延伸性問題，保證問題當(dāng)天可以完成，做好學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟蹤工作。在課后，教師為學(xué)生布置第二天的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成作業(yè)后，教師及時解決并反饋學(xué)生的“遺漏”問題。

（二）“三環(huán)六步法”的意義

首先，“三環(huán)六步法”促使教師因材施教和師生教學(xué)相長的實現(xiàn)。教師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，設(shè)置層次多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，此滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;學(xué)生在課前獲得知識，教師根據(jù)學(xué)生提前反饋給老師的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。在這個過程中，教師與學(xué)生都能完整的表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)情況，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。

其次，“三環(huán)六步法”促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。它要求學(xué)生在上課前完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到自己感興趣的問題，會想方設(shè)法的研究，這就逐步養(yǎng)成了探究學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的好習(xí)慣。同時，教師有意識地把課堂教學(xué)生活化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與活力，關(guān)注身邊發(fā)生的政治和經(jīng)濟(jì)變化。

最后，“三環(huán)六步法”促使學(xué)生團(tuán)隊合作能力的提高。它要求教師在課堂上運用討論法等教學(xué)方法，既給學(xué)生獨立解決問題的空間，又促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的討論。在這種氛圍中，學(xué)生彼此相互信任，形成親密的“同伴關(guān)系”，提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作的能力和人際交往能力。

四、合理運用“三環(huán)六步法”提升中學(xué)思想政治課核心素養(yǎng)的途徑

（一）指引學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

在“三環(huán)六步法”的課前環(huán)節(jié)，教師布置知識點較為簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的實際情況，安排自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)遇到困難時，學(xué)生不僅可以獨立收集資料，也可向老師或同學(xué)尋求幫助。現(xiàn)代教育主張終身學(xué)習(xí)的觀念，倡導(dǎo)“活到老，學(xué)到老”，這與中國古代“授人與魚不如授人與漁”的教育理念不謀而合。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作，提高其團(tuán)隊協(xié)作的能力

在“三環(huán)六步法”的課中環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生分成小組，組隊學(xué)習(xí)完成任務(wù)。依照“示標(biāo)、研習(xí)、探究、達(dá)標(biāo)”四步教學(xué)模式，實現(xiàn)師生間的教學(xué)相長，形成學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的競爭，以先進(jìn)帶后進(jìn)，形成良性的循環(huán)機(jī)制。

（三）教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鞏固和拓展知識的習(xí)慣，使其具有高效率的學(xué)習(xí)能力

在“三環(huán)六步法”的課后環(huán)節(jié)，要求教師解決好學(xué)生課后遇到的問題，并做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤工作。教師將相對簡單的知識內(nèi)容讓學(xué)生自己消化，將困難度較高的部分放到課堂上由教師講解，并讓學(xué)生把其內(nèi)化為自己的理論體系中。針對學(xué)生比較感興趣的方面，激勵學(xué)生獨立拓展，使學(xué)生保持高度熱情的學(xué)習(xí)興趣。

（四）準(zhǔn)確把握“六步”教學(xué)模式，潛移默化地滲透正確的科學(xué)文化意識，提高學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)

經(jīng)過“預(yù)習(xí)、示標(biāo)、研習(xí)、探究、達(dá)標(biāo)、跟蹤”六個步驟，讓學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和知識底蘊(yùn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，理念教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，潛移默化地向?qū)W生滲透科學(xué)準(zhǔn)確的馬克思主義和中國特色社會主義理論，提高學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生具備一定社會所要求的思想品德和道德品質(zhì)。

五、結(jié)語

“三環(huán)六步法”作為一種新興的課堂教學(xué)模式，它更加注重的是養(yǎng)成學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生突破自我，獨立自主，探究創(chuàng)新。在中學(xué)思想政治的課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和鍛煉，運用“三環(huán)六步法”加強(qiáng)核心素養(yǎng)在中學(xué)思想政治課中的滲透與提升，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，立足于標(biāo)準(zhǔn)化課程，將核心素養(yǎng)的根本任務(wù)貫徹到中學(xué)思想政治課的實踐中來，回到“培養(yǎng)什么樣的人”的問題本身，最終實現(xiàn)“立德樹人”的根本目的。

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