新時代高校學風建設的現狀、對策及保障措施

呂惠中

摘 要：學風是一所大學的立校之本，辦學之魂。優良的學風為高校培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生夯實基礎;優良的學風是一所高校為社會輸送優秀人才的重要保障。本文通過大量查閱文獻發現：新時代高校學風建設較為良好，但學習目標不明確、動機不純、方法不科學、態度不端正等問題依然存在。因此，本文從加強德育建設、發揮干部隊伍力量、注重文化氛圍營造、黨建引領學風、資助保障學風等方面進行探究，同時對高校學風建設所需的保障措施進行介紹，多方協調、形成合力為高校學風建設的健康發展保駕護航。

關鍵詞：學風;高校;現狀;對策;保障措施

一、引言

學風自創辦高校以來，便是人們備受關注的話題。從近年來國家制定的相關條例，如2011年12月，教育部《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》指出：“要充分認識高校學風建設的重要性和緊迫性，構建學風建設工作體系，強化高校的主體責任，建立學術規范教育制度。”2017年，《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確指出：“加強和改進學校管理和課堂教學管理，嚴格課堂紀律、考試紀律、生活紀律，樹立良好學風校紀。”[1]可以看出，國家一直都非常重視高等教育和高校學風建設工作。

二、學風的定義

學風可以從廣義和狹義兩個維度來定義。廣義的學風是師生在長期工作學習中形成的學習風氣、治學風氣和學術風氣，這與教育部頒布的高等學校本科教學評價指標基本一致。狹義上的學風主要指學生在長期的學習中展現出的綜合精神風貌，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是所有學生群體心理和行為在治學上的綜合表現[2]。

三、新時代高校學風建設的現狀及原因

（一）學習目標不明確

進入大學后，學生從一個填鴨式、高壓的高中學習環境中突然轉變到一個相對“輕松”的大學學習環境中，脫離了高中時期來自任課教師、班主任、家長每天的持續關注，而大學任課教師及班主任與高中的教學方式截然不同，相對而言，大學生涯更注重于培養學生獨立學習、獨立思考、規劃學習生涯的能力。因此，學生進入大學后如果沒有迅速轉換角色、以最快的速度適應新的環境，沒有及時樹立個人的學習目標，便很容易陷入“我要學什么？我要怎么學？我學這些課程的作用是什么？”等的困惑中。

（二）學習動機不純

學習動機的功能作用在學習行為上主要指對行為的引發與維持，是使行為指向目標的動力傾向，是大學生學習活動得以發動、維持、進行直至完成的內在動力[3]。有不少學生都曾在家長口中聽到一句話便是“你要認真讀書，以后找份好工作。”學生們在父母價值觀的影響下，往往會把找一份好工作作為自己學習的動機，雖說只談上學不就業的大學生對自己、對父母、對社會也是一種不負責的表現，但學習只為了自己找份好工作這樣功利的學習動機卻十分不利于高校為社會培養出有責任、敢擔當、講奉獻的杰出人才。此外，還有一些大學生把獲得獎學金作為學習動機，這些學習動機都不利于培養學生的大局意識。而極少數學生的學習動機是畢業孝順父母、報效祖國、實現自我的人生價值，這一點是高校在培養社會人才中值得深思的問題。

（三）學習方法不科學

有些大學生會提出這樣的疑惑，“課我也去上了，上課也聽了，老師教的當時也都聽懂了，課后也完成作業了，可為什么到了考試卻還是考不過呢？”在高中的學習中，任課教師會在課前布置預習作業，課上手把手教學生解題、練習題型，課后還要布置課后作業及復習安排并在下一節課進行檢查，這樣連貫的要求下來，學生自然沒有偷懶的余地，課程也能及時掌握。而到了大學課堂上，雖然任課教師沒有這樣高壓的學習安排，但不代表課前的預習、課上認真做筆記、課后及時復習這樣的學習習慣是可以忽略掉的，而還能在課后主動去圖書館或到網上查閱與學習內容相關的資料的就更寥寥無幾。同樣，在學校舉辦的各類學科競賽、校園活動、沙盤實訓也是能夠大大提升學習能力和鞏固所學的知識技能的，但真正能意識到這一點并能受益其中的學生卻少之又少。

（四）學習態度不端正

學習態度消極或者積極，主要是由學生在學習認知的基礎之上，建立學習判斷、強化學習情感、堅定學習信念和學習意志的過程中形成的[4]。在高中時期，相信不少學生都聽高中老師、家長說過這樣一句話：“現在努力三年，等你們以后上大學就解放了，沒有學習壓力，想怎么玩就怎么玩。”在此類價值觀的影響下，上到大學后的學生思想開始懈怠，抱著“及格萬歲”“混個文憑”的態度學習，隨之而來的連鎖反應包括：上課遲到、早退、曠課甚至代課、替考等一系列惡劣違紀行為。

四、新時代高校學風建設的對策

（一）加強德育建設

新生入學教育中，將誠信教育作為一項重點教育工作，深入新生班級加大誠信考試宣講力度，明確考試違紀、考試作弊需要承擔的后果。

不斷強化誠信教育。組織全體學生認真學習學生手冊等規章制度，簽訂誠信考試承諾書，并結合形式多樣的主題班會、團日活動不斷強化和推進誠信教育工作。通過誠信教育的不斷加強，將誠信考試內化為自覺行動，養成誠信做人、誠信考試的習慣。

（二）發揮干部隊伍力量

加強班級學生干部對學業困難學生的考前幫扶。關心和幫助學習有困難或學習成績提高不理想的學生，努力通過各種途徑開展對這些學生的考前輔導，并幫助其進行必要的心理調適，力爭取得好的成績。

（三）注重文化氛圍營造

一是嚴格考場紀律。為保證考試的公平性、嚴肅性，使考試成績真實、客觀、全面地反映學生學習情況和教學質量，形成良好的考風，需加大考試管理力度，狠抓考紀考風，監考教師嚴格遵守監考工作流程和監考人員守則，嚴格執行考場紀律。

二是加強考風考紀教育。組織學生統一學習考紀要求，切實做好考前的宣傳和教育工作，創新教育方法，做好誠信建檔，教育學生誠信考試。

三是營造良好的復習備考氛圍。利用各大宣傳陣地，通過校園期刊、新媒體、宣傳專欄、專題講座等途徑加強復習備考氛圍的營造，努力為學生營造出一個輕松、積極、向上的考前氛圍。

四是在學院內營造濃厚的學習氛圍，設立各類學科競賽和活動。例如，會計專業的“財會之星”、國際經濟與貿易專業的“國貿雙語流程大賽”等與專業知識密切相關的技能大賽，使同學們在非考試周也能加強的掌握，鞏固課本中的知識，學以致用，提高學習興趣，減輕期末復習壓力。此外，改變課程教學中的方法和技巧，增加小節復習或期中考試，促進學生逐漸養成復習的好習慣。

五是強化誠信實踐育人功能。學生既是實踐育人的對象，又是影響高校實踐育人質量的重要群體，應積極調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與誠信教育環節上來，使學生形成自我教育、自我管理的習慣。建立激勵機制，強化表彰力度，通過學生會、團委和各大社團開展誠信考試杜絕作弊大型簽名、誠信做人誠信考試知識大講堂、誠信考試倡議書、評選誠信學習標兵等有效活動，激發學生參與實踐的積極性。

（四）黨建引領學風

由黨建帶動團建，團建帶動群眾，將范圍覆蓋到每一位學生，做好思想引領。發揮班級中大學生黨員的力量，以身作則，積極幫扶“學業困難”學生。

將營造良好的學風、考風的主題貫徹落實到每一個學生黨支部民主生活會中，采取一票否決制，出現軟弱渙散的支部，將要徹底清查整改。

將誠信教育工作與學生黨員黨性教育工作相結合，發揮大學生黨員在學風建設中的模范帶頭作用。通過要求學生黨員佩戴黨徽、簽署《學生黨員誠信考試承諾書》或在考場座位顯示黨員標識等形式“亮身份”，自覺接受監考老師和同學的監督。同時，要通過公布監督電話、監督信箱等方式，切實加強對學生黨員考試違紀行為的監督檢查。

（五）資助保障學風

高校資助群體是一個不可忽視的力量，做好資助群體的思想政治教育，以身作則，以點帶面，由面蓋全，共同營造良好的學風環境。

五、新時代高校學風建設的保障措施

建立并完善高校學風建設的管理和執行機制，為促進優良學風保駕護航。

（一）內部保障

首先，學部學工與教學形成合力，統一目標，明確方向，達到教學、育人相統一的雙贏局面。將誠信教育列入教學計劃中，制定相關考核細則，切實將誠信考試落到實處。

其次，期末考試前，組織所有監考老師開展一次業務培訓，統一監考規范。

最后，教學科研部在制定任課教師考核細則中，應提高任課教師對課堂考勤的考核比重。

（二）學工保障

一是設立專項經費，對學風、考風表現優異的班級及對學風、考風做出杰出貢獻的個人給予表彰。

二是與教學科研部形成合力，制定切實有效的學風建設教學計劃，發揮專職教師在學風建設中的中堅力量。

三是協調學院各職能部門加入到學風建設、誠信教育隊伍中，擴大影響力。

四是建議監考教師的監考任務可由學院統一安排。各學部監考老師隨機安排，加強各學部工作監督，相互學習，促進各學部學風建設。

五是可依據大學英語“四六級”考試制度要求，制定嚴格的考試制度。

六是聯合有關部門加大校內、外助力考試違法違紀組織的打擊力度，營造良好的考試范圍。

六、結語

一所好的高校與好的學風建設是相輔相成的，而目前國內的高校的學風建設仍任重道遠。要做好學風這一項重任，并非一蹴而就之事，需要統一認識、多方協調、合力共促，每一步都要走得穩健，走得扎實，才能最終翻越學風建設這座大山。

參考文獻：

[1]陳蓓，周先進.大學生學風的現狀與對策[J].文教資料，2018（28）.

[2]顏婷婷.基于學生自我管理模式下學風建設優化路徑與實踐探索[J].當代教育實踐與教學研究，2018（6）.

[3]胡巖.高校學風建設中存在的問題和解決的辦法[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2013（6）.

[4]徐可明.高校學風建設長效機制的構建與研究[J].思想政治教育研究，2013（4）.