思維導圖在小學數學教學中的有效應用解析

石卉

摘 要：思維導圖是一種常用數學模式。強化思維導圖在小學數學教學中的應用對于提高學生數學思維力度和綜合學習能力顯得尤為重要。將從學生提高學習興趣、優化教學氛圍和解決數學解決問題的策略這三個模塊概述思維導圖在小學數學教學中的有效應用，不斷改善思維導圖應用缺陷，并優化小學數學教學程序和思維導圖應用模式，使小學數學教學全面滿足現有教育行業發展要求。

關鍵詞：思維導圖;小學數學教學;學習興趣

小學數學教學對于學生思維特性和相關數學知識掌握能力等方面有很高要求。這就應借助圖形方式將學生思維特點以及現有思維變化趨勢全面展現出來，借助特定模式優化學生現有思維，以此提高學生思維與小學數學教學要求之間的契合度，全面提升小學數學教學質量。同時還應闡述思維導圖在小學數學教學中的應用，提高思維導圖有效性和綜合價值，以避免小學數學教學出現問題。

一、應用思維導圖激發學生學習興趣

眾所周知，學生學習能力與其年齡大小之間存在一定關聯性。但是小學生年齡相對較小，其智力水平也普遍低下，這就導致學生在學習數學知識時存在興趣不足的問題，直接影響小學數學教學水平，在小學數學課堂特別是低年級課堂教學如何調動學生的學習興趣顯得尤為突出和重要。基于此，就應利用思維導圖在小學數學課堂中創建相應的教學活動，以此提高學生學習各項數學知識的興趣，繼而彰顯思維導圖的有效性和現實作用。而且在思維導圖支持下，還可以將學生學習數學知識時各項思維模式全面展現出來，使得教師對學生學習思維和興趣有所掌握，規劃標準化教學模式。改善小學數學教學缺陷，使學生參與小學數學教學的興趣有所提升，利用學生的學習興趣提高其課堂參與度，使課堂教學效益最大化。比如在學習“混合運算”相關知識時，首先教師會利用思維導圖將學生學習相關數學知識時產生的思維變化全面展現出來，之后將思維導圖與“混合運算”基礎知識結合到一起，確保學生可以按照自身思維學習各項數學知識，提高學生的學習興趣和基礎數學知識掌握力度，繼而幫助學生靈活應用各項數學知識解答教師提出的問題。有效應用思維導圖，大力推進小學數學教學的順利開展。

二、應用思維導圖優化數學教學氛圍

對于小學數學教學來說，保證教學氛圍合理性和有效性顯得尤為重要。只有這樣才能促使學生全身心融入相應的教學氛圍當中，以避免學生在學習各項數學知識時出現思維混亂問題。而在思維導圖支持下開展小學數學教學，則能夠幫助教師對固有教學氛圍實施全面優化，鼓勵學生按照思維導圖具體表現進行數學知識探索，繼而加深學生對各項數學知識的掌握力度，全面提高小學數學科目的教學質量和效率。同時教師還可以利用思維導圖向學生布置一系列學習任務，鞏固學生數學知識，彰顯思維導圖在小學數學教學過程中的有效性。比如在學習“多邊形的面積”相關知識時，由于小學生對多邊形相關知識掌握力度不足，這就導致學生在學習“多邊形面積”相關知識時經常受到層層阻礙。基于此，教師必須強化思維導圖在小學數學教學中應用力度，借助思維導圖營造良好的數學知識教學氛圍，以避免學生在接受教師指導時出現思維混亂的現象。而且優化小學數學教學氛圍，提高學生在相應教學中的參與力度，盡量縮小師生思維差距，充分彰顯思維導圖的現實作用和應用價值。

三、應用思維導圖破解數學解決問題的策略

為提高學生對各項數學知識的應用能力，還應保證學生能夠借助自身所掌握的數學知識解決日常生活中的數學問題，繼而強化小學數學科目的實用性和現實意義。而教師向學生進行數學問題的策略講解時，教師還需要應用思維導圖對學生展開有效引導，促使學生在教師引導下參與數學解決問題的策略分析，確保學生能夠從自身掌握的數學知識規劃解決問題的策略方法，使得學生解答數學問題的效率有所提升。不僅如此，教師還可以通過思維導圖引導學生在短時間內掌握解題策略關鍵點，加深學生對各類數學應用解題技巧的了解，確保學生在進行數學解決問題的策略分析時迅速反應習題解題方法，以為擴展小學生數學問題解決思路打下堅實基礎。比如在學習“簡易方程”相關知識時，教師會在考慮學生生活情況條件下設計與“簡易方程”相關解決問題的策略，并要求學生在考慮現實生活以及基礎知識狀態下解決數學問題的策略問題。同時借助思維導圖引導學生掌握正確解題思路，避免學生因自身解題思路不合理而影響最終結果的準確性。從這里可以看出思維導圖的有效性和應用價值也表現在學生數學解題能力培養上，也就是說思維導圖在解決數學問題的策略中也有重要作用。

綜上所述，了解到思維導圖具備諸多優勢，將其應用到小學數學教學當中，能夠在改善小學數學教學缺陷條件，滿足教育行業對小學數學教學所提要求，繼而為培養學生邏輯思維能力和綜合學習能力打下堅實基礎。同時還應保證思維導圖在小學數學教學中的應用效果，規劃針對性應用策略，保證思維導圖在小學數學教學中獲得有效應用，促使小學階段數學科目教學順利開展。

參考文獻：

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[2]馬莉.思維導圖，讓小學數學教學效果更突出[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：177.

編輯 馮志強