淺談小學語文教學對新媒體的靈活運用

李春冰

摘 要：新媒體作為輔助教學的現代化信息技術成果，在小學語文教學中得到了廣泛應用，并促進了教學效果的有效改善。但是部分教師在實際運用新媒體時還存在一定問題，導致新媒體難以完全發揮其作用，限制了教學質量及效率提升，需要采取合理措施加以改善。簡單分析小學語文教學中運用新媒體存在的問題，并就如何靈活運用新媒體展開探討。

關鍵詞：小學語文教學;新媒體;運用

在小學語文教學中靈活運用新媒體能夠有效激發學生興趣，豐富教學內容，創新教學手段，增強師生互動，從多個方面解決傳統教學模式存在的弊端，全面促進教學效果得以改善。因此在近年來，越來越多的教師在語文教學中使用新媒體，但卻存在一定的問題，無法充分發揮新媒體對語文教學質量及效率的提升作用，需要采取合理措施加以優化與改善。

一、小學語文教學中運用新媒體存在的問題

（一）過分注重教學形式

部分教師在語文教學中運用新媒體時沒有真正將形式與內容進行深度結合，而是更加注重以新媒體這一全新的形式展示內容。也就是說，教師并沒有深度挖掘新媒體的特性以及新媒體與語文教學的內在聯系，而是將傳統教學模式下的教學內容直接照搬到新媒體上，以新媒體這一全新形式加以表現。從實質上來說，這種只注重教學形式新媒體教學模式并不能充分發揮新媒體作用，只是以更加新穎的方式展現教學內容，對教學效果的改善作用微乎其微，只能在一開始利用學生對新媒體的興趣吸引學生注意力。

（二）過分依賴新媒體教學

不可否認，新媒體在小學語文教學中的運用具有諸多優勢，但是其本身也存在一定劣勢，如課堂靈活性與隨機性受限，無法在教師板書的過程中留給學生足夠的思考空間等。因此，新媒體教學應當與傳統教學相結合，促進二者的優勢互補，共同構建更加高質高效的語文課堂。然而部分教師過于依賴新媒體教學，整堂課基本上都是通過播放PPT或展示其他新媒體資源的方式完成，導致教學多樣性受限，反而不利于教學效果的有效改善。

二、在小學語文教學中靈活運用新媒體的策略

（一）將新媒體與教學內容進行深度融合

教師必須清楚意識到新媒體不僅僅是一種表現教學內容的形式，更是引導學生學好語文知識的載體。只有將新媒體與教學內容進行深度融合，才能充分發揮新媒體在教學中的作用，促進教學效果的有效改善。對此，教師應當先就新媒體在小學語文教學中的重要作用進行深入分析，理解新媒體在豐富語文課堂教學、增進師生關系、激發學生興趣等方面的作用，并在此基礎上探究新媒體與教學內容的融合方式。新媒體與教學內容的有效融合應當基于二者的內在聯系，教師需要對教學內容進行深度剖析，并選擇合適的新媒體表現方式，以更加有趣、簡單易懂的方式展現教學內容，幫助學生更好地進行學習，豐富教學內容及手段，改善師生互動。例如在教學《開滿鮮花的小路》時，教師在網絡上搜尋到了相應的圖片，一邊引導學生閱讀課文，一邊向學生展示課文中的場景圖片。這不但激發了學生興趣，還幫助學生以更為直觀的方式理解了課文，而且師生對圖片進行討論也實現了有效的課堂互動。

（二）綜合應用新媒體教學與其他教學手段

新媒體運用于小學語文教學的一大優勢在于豐富課堂教學，帶給學生更為豐富的內容，同時以更加多樣化的手段進行教學。因此教師在實際運用新媒體時，應當積極將新媒體與其他教學手段相結合，通過更加豐富精彩的方式引導學生學習。例如在教學《一匹出色的馬》時，教師先利用新媒體向學生展示影視作品中與馬相關的視頻，讓學生感受馬的魅力，激發學生對馬的興趣。然后教師將提前準備好的小木條拿出來，并對學生說：“同學們，這是一匹出色的馬，現在我就要騎著它在教室里轉一圈。”然后教師跨上“馬”，同學們看著教師的動作，和看到的影視劇片段進行對比，不由得哈哈大笑。然后教師再引導學生閱讀課文，學生對文章也有了更深的理解。

（三）利用新媒體促進個性化教學的有效實現

現代教育的一大理念在于以人為本，尊重學生個性，引導學生個性化發展。新媒體在語文課堂中的合理運用，能夠有效解決學生過多的問題，促進個性化教學的有效實現，大幅改善教學效果。教師可根據學生個性特點，應用分層教學方法，結合新媒體平臺展開個性化教學。例如，在教學《花鐘》時，教師先引導學生閱讀課文，并在完成簡單的教學任務后下發隨堂檢測題，讓學生進行簡單作答。然后教師根據學生作答情況，對學生進行簡單分組，并利用新媒體平臺引導不同組學生探索不同內容，如花的結構、花在不同時間開放的原因等，根據學生興趣愛好進行個性化教學。

綜上可知，新媒體有利于解決傳統語文教學的問題，改善教學效果，是當前廣受歡迎的重要教學工具。教師應當對新媒體有正確認知，同時對新媒體運用的常見問題進行深度分析，采取合理措施科學運用新媒體，實現新媒體與教學內容以及其他教學手段的有效結合，并利用新媒體促進個性化教學，全方位提高教學質量與效率。

參考文獻：

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編輯 杜元元