“以人為本”理念在高職院校思想政治教育中的應用

文江

摘 要：“以人為本”理念在高職院校思想政治教育中的應用，突出了學生的地位，重視發揮學生的主觀能動性，體現了人在學習中的創造性與積極性，對提升教學效果具有非常重要的作用。

關鍵詞：“以人為本”;高職院校;思想政治教育;應用

一、引言

隨著教育教學改革的不斷深入，“以人為本”的教育理念越來越受關注，教育教學中對人的關注也越來越高，學生在學科教育中的重要性也越來越突出。因此，在高職思想政治教育教學中突出“以人為本”的教育理念，加強對學生的關注與引導，將“以人為本”貫穿于教學始終尤為重要。思想政治教育在學生的人生觀、價值觀形成方面具有非常重要的影響，有著其他學科無法代替的重要作用，所以高職院校要在堅持“以人為本”的教育理念的基礎上，對自身以往的教育教學方法進行創新，在教學全過程中高效地應用“以人為本”的教學思想，保證思想政治教育教學活動的開展能夠促進學生健康發展，這也是目前高職院校思想政治教育教學中必須解決的重要問題。

二、在高職院校思想政治教育中應用“以人為本”理念的重要意義

（一）對傳統文化精髓的繼承與發揚

“以人為本”的理念是根植于我們幾千年的傳統文化中的，突出體現了人在各項事業中的重要性，引導著我們要重視人的價值、發現人的價值。“以人為本”理念在高職思想政治教育教學中的應用，不僅是對傳統文化精髓的繼承與發揚，也能夠在思想政治教育中對學生起到引導與規范作用，讓教師認識到學生的重要性，從而高效發揮傳統文化中人本精神。

（二）能夠為開展思想政治教育工作提供指導

“以人為本”理念的貫徹，要求高職思想政治教育教學必須突出人的重要性，要在教育教學過程中體現育人、樹人、鼓舞人的作用。在傳統思政教育中，過于側重教師的重要性，將教師放在了至高無上的地位，與現代教育教學觀念出現了脫軌現象。而“以人為本”教育理念的滲透，使教育工作者意識到了學生的重要性，開始主動關注學生、關愛學生、了解學生，更好地發揮了學生的積極性。

（三）與高職思想政治教育要求相符合

高職院校的特殊性，決定了思想政治教育也具有很明顯的特殊性。“以人為本”的教育理念，重視對學生的鍛煉，提倡要大力發展學生的能動力量，與高職院校教育的應用性與職業性要求非常吻合。同時，高職思想政治教育要求要將學生所學的專業和職業聯系到一起，使學生在學習基礎理論的同時，自身的專業能力得到應有的鍛煉。另外，高職院校生源差異性較大，“以人為本”理念的應用，能夠督促教師采取與學生實際情況更符合的教學方法，因材施教。采取“以人為本”的思想政治教育教學活動，能夠對個別學生扭曲的價值觀進行正確引導，幫助學生建立責任心，樹立正確的價值觀念。

三、對目前高職院校思想政治教育問題的剖析

（一）教育觀念較為陳舊

教育理念具有一定的時代性特征，隨著時代的變革和教育教學改革的不斷深化，教育理念也在不斷更新過程中。高職院校開展思想政治教育教學活動，必然會受到傳統教學理念的影響，仍然存在將教師放在主要位置上，忽視學生主體性的現象，導致教學效果始終不理想。“以人為本”的教育理念，與當前的時代發展要求相吻合，與大學生的成長經歷與需求相符合，不僅可以為高職思想政治教育工作開展提供有利的指導，也能夠給學生提供良好的學習機會與環境，提高學生的綜合素質，為高職院校培養具有全面性和符合社會發展需要的人才。

（二）教育目標不夠清晰

高職院校的教育目標主要是培養具有職業素養和能力的人才，需要根據自身所學的專業開展實踐性的教學活動。所以在高職院校的教學中更加重視實踐教學，忽視了專業理論基礎知識教學，也忽略了學生綜合素質培養。在很多高職院校中，規劃的實踐課程要明顯多于理論課程，尤其是在思想政治課程的設置上課時有限，導致學生出現職業技能與專業素養不符合的現象。同時，知識構建與技能實踐之間缺乏時效性，教師雖然在一定時間內將實踐技巧與能力傳輸給了學生，但學生卻無法在有限的時間內對繁雜的知識體系進行消化，很容易導致學生出現厭學和消極的學習情緒，進而影響學習效果。

（三）教育方法尚不完善

目前，高職院校并未高效地落實“以人為本”的教育理念，所采用的教學方法也沒有完全貫徹“以人為本”的教育理念，仍然在采用以往以教師為主導的教學方式，對學生的關注度不夠。此種教學方法較為單一，教師與學生之間的溝通不夠，所采用的教學方法趣味性較低，科學性有限，無法很好地激發學生的積極性，與當前的信息化、現代化教學出現了脫軌現象。長期下去，必然會導致學生距離大數據時代越來越遠，無法很好地適應現代社會的需要。

四、“以人為本”理念在高職思想政治教育中的應用策略

（一）樹立全新的“以人為本”的教育理念

“以人為本”理念在高職思想政治教育中的應用，必須時刻地突出人的重要性，時刻保持“以人為本”的教育理念，舍棄傳統教育中的錯誤思想，樹立全新的“以人為本”的理念，在教育教學過程中尊重學生的主體地位，多關注學生的變化和需求，充分調動學生的主體性，維護學生的基本利益，使學生在學習過程能夠得到知識與情感的滿足，在提升學生職業技能的基礎上，促進學生身心健康發展。

在“以人為本”的高職思想政治教育教學過程中，堅持以人為本的教學思想，樹立起以學生為基本出發點的教育原則，也成為了高職思想政治教育的根本出發點。在具體教學過程中，“以人為本”的教學理念，能夠對師生進行更好地引導，也能夠讓教師做到與學生友好相處，能夠將心比心地為學生考慮，使教師意識到學生的重要性，并且也能使學生重視發揮自身的主觀能動性，能夠在上課過程中積極與教師互動與交流，而教師也要多關注學生，了解學生，理解學生，我們都是從他們讀書的這個年紀慢慢長大成長，要時刻站在學生的角度考慮問題，跟學生交朋友，使學生能夠愿意并主動配合自己的教學活動，激發學生在課堂中的創造性，使學生樹立正確的學習觀念和人生觀、價值觀等，形成良好的思想道德品質。

（二）明確指出與貫徹“以人為本”的教育目標

“以人為本”理念在高職思想政治教育中的應用，要求高職院校必須對以往的教學目標進行更新與完善，要明確自身的教學目標，并能夠在一定范圍內提升學生的競爭力和綜合素質。高職院校具有一定的特殊性，雖然強調對學生職業技能的培養，但培養獨立自主、全面發展的人才是最為關鍵的。

（三）積極探索與應用“以人為本”的教育途徑

“以人為本”理念的要求高職思想政治教育工作開展要建立在學生主體性的基礎上，充分利用好各個方面的有利因素，并將“以人為本”的理念真正體現出來。

第一，要對原有的思想政治教育模式進行革新，要在教學方法上突出學生的主體性，增強學生的主體意識和自主學習的能動性。強化“以人為本”理念，必須從學生的實際情況出發，然后根據高職學生的發展進行整體性規劃，所應用的教學方法必須能夠激發學生的創造性和積極性，要樹立起職業素養與思想政治教育理念并重的教育目標，要在教學過程中注重學生思想建設，并時刻讓學生能夠自覺思考和探究問題，并在自主地學習與思考中學會解決問題和獨立成長。所以高職院校要結合不同生源的不同情況，創設因材施教的教學體系，對不同的學生展開性針對性指導，保證學生身心健康成長。

第二，對高職思想政治教師隊伍進行培養。教師在教學中具有組織與引導的作用，教師的知識儲備和綜合素質將直接影響教學的效果，所以教師自身的職業素養和綜合素質將是思政教育開展的關鍵。因此，高職院校要重視思想政治教師隊伍的建設與培養，定期開展相關教育與培訓工作，提高教師的職業素養和綜合素質，并引導教師時刻了解學生，與學生之間建立良好的師生關系。

第三，對現有的教學設備和技術進行更新。“以人為本”理念的應用，與時代的發展要求相符合，與信息化和現代化的教學趨勢相吻合，所以在“以人為本”理念下的高職思想政治教育必須對現有的教學設備和技術進行更新，應用多媒體、微課等現代化的教學方式，增強課堂的趣味性和靈活性，激發學生的積極性，讓學生能夠積極主動地接受知識和探索知識，使學生可以更好地適應社會變化，在畢業之后快速與社會接軌。

五、結語

“以人為本”理念在高職思想政治教育中的應用，要求教師在教學中必須將學生放在首位，必須尊重學生的特征和差異性，必須對自身的教學理念、教學目標和教學方法進行創新，要及時分析與解決教學中出現的新問題。本文基于此對“以人為本”在高職思想政治教育中應用的重要性以及具體的應用策略進行了主要分析，強調在高職思想政治教育中必須嚴格貫徹“以人為本”的教育理念，以此來提高思想政治教育的效率和質量，使學生的思想政治素養得到有效提升。

參考文獻：

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