在語文課堂中有機滲透讀寫訓練

劉珍園

摘 要：在語文課堂中有機滲透讀寫訓練，不但能夠提升學生的閱讀能力以及寫作能力，還能夠使學生的理解能力以及表達能力得到有效提升。而且，在新課改背景下，不僅要求學生能夠熟練地掌握基本知識，也要具備綜合能力，在語文課堂中有機滲透讀寫訓練，對于提升學生的語文素養具有很深影響。結合在語文課堂中有機滲透讀寫訓練的重要性，提出幾點滲透策略，希望可以為語文課堂教學的開展提供一些有價值的參考建議。

關鍵詞：小學;語文課堂教學;讀寫訓練

受傳統教學觀念以及教學模式的影響，學生對讀寫的重要性沒有一個正確的認知，覺得讀就是能夠口齒清晰地讀出來，寫就是圍繞主題進行仿寫即可，導致學生的創作能力、理解能力以及其他的語文能力得不到有效培養，從而使學生核心素養的形成受到阻礙。因此，在對學生進行語文課堂教學過程中，應該將讀寫訓練有機滲透其中。

一、在語文課堂中有機滲透讀寫訓練的重要性

在語文課堂中對學生進行讀寫訓練，不但能夠提升學生的理解能力，也能夠增強學生的記憶力，使學生能夠將自身的情感融入對課文的理解中，并且能夠對自己的見解進行清晰的表達，掌握課文的精華。而且通過對學生進行讀寫訓練，也能夠豐富學生的知識儲備量，使學生的寫作能力得到有效提升，進而為培養學生的語文核心素養夯實基礎。

二、在語文課堂中有機滲透讀寫訓練的策略

（一）引導學生進行自我創作

目前，還有很多學生受學前教學的影響，在寫作的時候對熟悉的句子進行仿寫;甚至有一些學生會背誦大量的優秀作文，并且在寫作時直接將背誦的內容書寫上去等，以上現象的發生都不利于學生寫作能力的培養和提升。因此，想要在語文課堂中有機滲透讀寫訓練，首先就要引導學生進行自我創作，使學生的綜合能力得到有效提升[1]。

例如，在進行《十六年前的回憶》這篇課文教學時，這篇文章主要是作者對十六年前生活的回憶與思考，在實際教學的過程中，語文老師可以引導學生將自己以前的事情進行分享，并用自身所掌握的語言知識對這件事情的思考表達出來，語文老師對學生的陳述做好統計。在結束本節教學時，語文老師可以為學生布置寫作作業，要求學生以《回憶過往》為題進行寫作，要求寫作內容要結合今天在課堂上的發言展開，并且鼓勵學生在寫作過程中運用多種表達手法。通過這種方式，學生所創作出來的作品一定是具有自身感情色彩的，在提升學生創作水平的同時，學生的讀寫能力也得到了提升。在下節上課前，語文老師可以將優秀的寫作作品進行展示，激勵學生對其中的寫作技巧以及方式進行學習。

（二）注重學生知識的積累與運用

學生的讀寫能力離不開日常的積累，即使學生心中有諸多的情思，如果沒有一個良好的表達能力以及恰當的詞語進行修飾的話，學生所讀或者寫出來的東西都沒有吸引力，因此，語文老師可以組織學生進行早讀，幫助學生對知識進行積累。通過早讀學生可以閱讀到許多優秀的文學作品，可能是一些經典的文學作品，也可能是新概念作文中的一些優美的句子等，對這些作品的閱讀，不是為了讓學生進行仿寫，而是讓學生進行積累與思考，引導學生在其中領悟作者的思想感情，并掌握寫作的技巧，與此同時提升學生讀的能力[2]。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以，當學生擁有足夠豐富的知識儲備量時，學生讀寫能力自然而然地就會得到提升。但是，要注意的是，在這個過程中，語文老師一定要鼓勵學生進行原創，從而使學生的思維邏輯能力以及對文章結構的構造能力得到有效提升。很多經典的文章即內容很平淡，但是因為前后做有伏筆，而且文章整體的結構和思想具有很強的連貫性，所以讓人讀起來也很舒坦。

（三）對讀寫教學方式進行創新

在對學生進行語文課堂教學中，想要將讀寫訓練滲透其中，就需要對讀寫教學方式進行創新，將讀寫教學內容與學生的日常生活進行融合，激發學生對讀寫學習的興趣，使學生感受到生活處處有學問。因此，語文老師可以組織學生開展課外實踐教學活動。

例如，在對學生進行《養花》課文教學時，語文老師可以挑選一個周末，組織學生到花房去觀察種植花卉的全過程，激發學生的學習興趣，使學生能夠抒發自己的真情實感，并且能夠將感情帶入課文中。在下次上課時，語文老師就可以引導學生將自己的見解說出來，并且在課后為學生布置感想寫作，使學生的讀寫能力得到有效提升，同時培養學生的觀察能力[3]。

在語文課堂中有機滲透讀寫訓練，就需要語文老師根據學生的閱讀基礎，以及學生自身的認知水平設計教學內容，并且要將讀寫進行融合，不僅要增強學生的知識積累量，也要提升學生的創作能力，同時也要引導學生對身邊的事物進行觀察，并且能夠將其表達出來，從而使學生的讀寫素養以及讀寫技能得到培養和提升，為幫助學生形成語文核心素養奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]高霞.小學語文中段讀寫結合的教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：140.

[2]侯冠群.小學語文中年級讀寫結合訓練法實施[J].課程教育研究，2019（31）：28-29.

[3]高艷茹.小學語文讀寫結合訓練例談[J].中國教師，2019（S1）：88.

編輯 謝尾合