小學語文漢字與書寫教學策略研究

劉小霞

摘 要：小學語文老師在語文教學中應把漢字與書寫結合起來，豐富學生的漢字積累，提高學生的書寫水平，為學生更好地學習語文，傳播華夏文明打基礎。

關鍵詞：小學語文;漢字與書寫;教學策略

在小學階段的語文學習中漢字是最重要的。但是在教學中我們發現，大多小學語文老師，除了在一、二、三年級對漢字教學比較重視、關注外，一到四、五、六年級，語文教學的重點就偏向在外課文的理解上。其實，出現偏向沒有錯，這也是小學語文教學發展的軌跡，可是漢字畢竟是語文學習的基礎，老師在教學中還是要引起足夠的重視，從認閱讀、書寫、解理等，加強學生對漢字識字、積累以及書寫水平的重視程度。小學生年齡小，他們根本認識不到漢字對他們語文學習的重要性，在學習中態度不夠積極，書寫也比較零亂、潦草，這些都需要老師在教學中，糾正、監督、引導，幫助學生夯實漢字基礎，為語文學習做鋪墊。

一、借助字帖熟悉漢字，規范書寫習慣

漢字是小學語文教學的重點，也是語文學習的基礎，學生要想學好語文、流暢地寫作文或者閱讀，漢字的積累與學習是主要途徑。所以，在語文教學中，老師一定要重視漢字教學，讓學生能準確發音，正確書寫筆劃順序，并爛熟于心，充分理解其意。由于小學生都沒有書寫的功底，他們的字形、字體還沒有成形，字寫得大大小小，甚至歪歪扭扭或者東倒西歪等的都有。所以針對這種情況，老師就可以讓學生根據每篇課文配套的寫字本，認真按照米子格或者田字格的要求，一撇一捺，一豎一橫地寫，一邊寫一邊熟悉課文生字，鞏固記憶。當然，為了練字的豐富性，調動學生練字的積極性，老師也可以讓家長買一些學生喜歡的，專門針對小學語文設計的一些字帖，讓學生隨堂或者在家里進行練習。這些不但能幫助學生熟悉、鞏固生字、生詞，還能提高學生的書寫水平，培養學生的語文素養。

二、靈活教學，激發學生學習漢字和書寫的興趣

對于小學生來說，興趣不但是他們學習的動力，更是引導他們不斷學習的老師。但是在小學語文教學中，我發現好多老師對于漢字的教學非常單一，首先是注音、跟讀，然后在黑板上給學生書寫，讓學生學習字的結構、書寫順序。這看似合情合理，也符合教學的要求和規律?？蓪嵤率?，它不太迎合六到十二三歲的小學生的接受習慣。六到十二三歲的小學生，更喜歡靈活、有趣、多樣的教學方法。所以，小學語文老師在漢字教學與書寫教學相合的過程中，可以采取一些靈活的識字、認字和寫字的教學方法，激起學生對漢字學習與書寫的興趣。比如，老師可以采用小卡片的方式讓學生闖關式的學習和記憶。當然，老師也可以采用字與圖相配合的掛圖講解漢字的由來、結構、意義，讓學生發現漢字的魅力，產生學習的興趣。比如，“月、田、日、山、火”等，這些字的演變都很形象、很典型，結合配圖能讓學生更好地認和讀。老師再根據字的結構，教學生一些小技巧，如，豎要直、點要頓、左右不能換、上下要習慣、先撇后捺要牢記、先豎后橫、先外后里等等，為學生以后的漢字學習打好基礎。同時，也能牢記這些漢字，為學生語文學習打好基礎。

三、拓展學字、練字的途徑，提高教學效率

在信息時代，不管是人們的生活方式，還是學生的學習方式，都在發生著變化。老師的教學再也不能是講解、說教、照本宣科地閱讀。要結合信息技術，結合新時代的教學理念，創新教學方式，豐富學生的學習方式，使學生對字詞學習充滿興趣和積極性。比如，老師可以下載一些APP讓學生通過一些識字平臺，通過網絡進行學習漢字。如，《學生學漢字》《悟空識字》等，教師從網絡平臺設計漢字教學、書寫教學，不但能文、圖、音、動畫齊全且靈活、有趣，而且它的色彩性也能喚醒學生的各種器官的感知能力，強化漢字教學的靈活性、有趣性，為學生逼真地再現一個字的寫作順序、筆畫結構，讓學生掌握書寫的小技巧，豐富學生的漢字積累，提高學生的書寫水平，增強學生學習漢字的熱情。

四、開展課堂漢字默寫比賽，調動學生積極性

在小學語文教學中，為了幫助學生復習、鞏固每一課的生字、生詞，老師都會在課堂上有計劃地組織學生聽寫，然后檢查對錯。但是在這個過程中我發現，大多數老師關注的是學生生字、生詞的默寫與否正確，至于學生的書寫工整、規范等相關的字形和書寫水平，全然不在考核范圍之內。久而久之造成了學生的書寫隨意、潦草，使他們養成了很不好的書寫習慣。不但影響他們以后的漢字書寫能力、水平，也會直接影響他們的卷面成績。針對這種情況，老師在組織學生聽寫生字、生詞時，要組織比賽調動學生的積極性，而且評判的標準，不要只考慮正確性，還要考慮書寫的工整、規范，最后再考慮學生的書寫速度。這樣的聽寫、默寫過程，長期堅持，不但能豐富學生的漢字積累，也能讓他們書寫水平不斷提高，為學生寫一手漂亮的漢字打好基礎。

總之，對于小學語教學來說，漢字的學習與書寫都是教學的重點。小學生既能把學習過的每一個漢字準確讀出來，也能在書寫中根據字的結構、筆畫等均勻布置、合理搭配，寫出線條流暢、結構協調的漢字，就是我們小學語文教學的成就，也是小學語文教學的意義。

編輯 王彥清