小學語文課程與教學改革的困惑與轉向

賈寶鳳

摘 要：近年來，隨著社會的不斷發展以及教學理念的不斷更新，傳統的教學方式以及教學理念已經無法滿足當前學生的需求。對此，小學教師就應該注重關注結合實際的情況，適當地調整教學方式以及教學觀念，落實教學改革任務。但就當前的教學改革狀況來說，由于教師教學方式或者理念的不正確，導致產生了較大困惑。基于此，對小學語文課程教學改革中的困惑進行簡單分析并提出合理的教學策略。

關鍵詞：小學語文教學;教學改革;教學困惑;教學轉向

一、小學語文課程改革的困惑

首先，小學語文教師并沒有深刻地理解教學改革的意義以及重要性。目前，雖然教育改革任務已經基本普及，但是仍舊有一部分教師在教學中會由于傳統教學觀念的影響，而將學生的考試成績視為衡量學生的主要標準，將學生視為一臺沒有感情的學習機器，硬性地對其進行知識灌輸，違背了原本的教學初衷。其次，在新課改落實后，一部分語文教師會直接將其他教師或者國外的教育經驗強加在自己的教學體系中，按部就班地對學生進行教育指導，忽視了學生是否能夠接受新的教學模式，兩者間存在理解隔閡，形成了教學困惑。

二、小學語文課程改革的轉向

1.豐富教師的教學經驗

在教學改革任務推進的過程中，教師是會起到直接影響的一個因素。小學教師作為與學生進行直接接觸以及密切接觸的一個群體，其自身的言行會對學生造成直接影響，其自身的教學經驗也會對學生的學習效果產生影響。所以在教學改革期間，教師就應該注重豐富自身的教學經驗，提高自身的教學水平，以此對學生形成有效的幫助。

首先，在改革期間，教師可以結合互聯網技術，在網絡平臺中與其他院校的小學教師進行溝通，彼此之間相互分享自己的教學方式以及教學技巧，有效提高教師的教學水平。其次，教師可以對一些國外的教學體系以及教學經驗進行參考，收集一些國外先進的教學經驗，然后結合學生的實際情況，對其進行適當的創新調整，使之能夠滿足學生的需求，也能夠提高學生的學習能力以及學習成績。最后，在教育工作中，學校方面也應該對此加強關注，必要時可以邀請一些教育方面的權威專家或者是教育學者，邀請其前來學校開展一些講座，通過講座的形式豐富教師的教學經驗，使之能夠有更高的水平去應對學生的學習問題，也能夠改善學生的學習狀態。

2.創新語文教學模式

小學生是一個十分特殊的群體，他們雖然年齡比較小，但是好動性以及自主意識比較強，并且經常會產生一些天馬行空的想法，所以在教學改革期間，教師就應注重創新教學模式，通過多樣化的教學手段對學生形成引導，在激發學生學習興趣的同時，有效加強學生的學習效果。

首先，在教學中，教師可以通過角色扮演的方式組織學生進行語文學習。例如，在講解課文《巨人的花園》時，教師就可以要求學生以小組為單位，分別扮演巨人、孩子兩個不同的角色，通過小劇場的方式將文中內容完美地表演出來。在這一情況下，學生也能夠切身感受到巨人接觸到小孩子前后所形成的心理變化。并且在相互交流的過程中，學生也能夠正確了解到“予人玫瑰，手有余香”的意義，從而提高個人的核心素養。

其次，在教學中，教師可以通過游戲法組織學生開展語文學習。例如，當教師在組織學生進行識字教學時，可以將相同部首的不同漢字拆分開來，然后要求學生通過小游戲進行漢字組合。最后，獲得勝利的學生可以得到一定的獎勵。這一游戲活動的開展既能夠加強學生對漢字的記憶深度，同時也能夠鍛煉學生的反應能力。

3.強化教師的教學能力

首先，在進行教師招聘時，學校方面應適當地提高招聘的標準。比如，針對未接受過相關職業技能培訓或者是未持有相關職業證書的教師，學校應該一律不予聘用，對學生形成有效的教育保護。其次，在日常教學中，學校應定期組織教師開展職業技能培訓活動以及考核活動。在培訓教育中，學校方面需要引導教師了解一些先進的教學理念以及教學原則，促使教師能夠快速地從傳統死板的教學觀念中走出來，帶給學生新的學習體驗。并且在此期間，學校也應該組織教師了解一些現代化的教學手段，必要時可以引導教師學習一些現代化的教學軟件的應用方式，比如多媒體設備、電子交互式白板或者是微課教學手段等，使得教師能夠用更加豐富的教學手段為學生提供教學服務，調動學生的興趣，加強學生對知識的理解。

綜上所述，學習并不是一場單向化的活動，而是一場主觀性的活動，在具體的教學過程中，不同教師會有不同的教學方式以及教學習慣，所以其所形成的教學效果也是不同的。隨著教育改革任務的不斷推進以及我國對于教育事業關注度的不斷提高，小學語文教學的體系也在逐漸趨于完善。因此，在教學中，教師必須要做好相對應的反思工作以及總結工作，找出教育工作中存在的問題，有針對性地對其進行調整，以此保證學生的全面發展。

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編輯 李 爭