基于現(xiàn)代學(xué)徒視域的移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

張延良

[摘 要]現(xiàn)代學(xué)徒制在西方已經(jīng)有了很成熟的應(yīng)用，被證實是解決高職院校人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求之間矛盾的有效方式。移動商務(wù)作為新興的應(yīng)用型專業(yè)，基于現(xiàn)代學(xué)徒的人才培養(yǎng)模式改革尤為重要，本文從分析現(xiàn)行高職移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足入手，最終引入現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)機制來解決。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;移動商務(wù);培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G633.955 [文獻標(biāo)識碼]A

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的深入實施，我國高等職業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校人才培養(yǎng)模式改革正契合經(jīng)濟發(fā)展對高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。隨著移動商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，各大企業(yè)對移動商務(wù)相關(guān)人才的需求越來越旺盛，人才培養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)的需求，通過把現(xiàn)代學(xué)徒制引入到移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、資源共享，有利于學(xué)生在校期間可以熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，實現(xiàn)學(xué)生到員工的無縫銜接，保證學(xué)生的就業(yè)效率和質(zhì)量。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的概念及特征

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企的深度合作，學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課，學(xué)生以工作技能學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。和傳統(tǒng)訂單班相比，現(xiàn)代學(xué)徒制更重視技能的培養(yǎng)，校企雙主體育人，以企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境為基礎(chǔ)，設(shè)立符合生產(chǎn)規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等。

現(xiàn)代學(xué)徒制的特征如下：

1.1 以企業(yè)為主導(dǎo)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的制定過程是以學(xué)校為主導(dǎo)，通過調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，分解出對應(yīng)的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及其對應(yīng)的職業(yè)能力，根據(jù)應(yīng)具備的職業(yè)能力制定專業(yè)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，然后召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，經(jīng)過專業(yè)專家委員會論證，形成專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，整個過程企業(yè)只是起到輔助作用。現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培養(yǎng)方案的制定是以企業(yè)為主導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)的相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力需求，制定人才培養(yǎng)方案。

1.2 在校期間學(xué)習(xí)者擁有雙重身份

現(xiàn)代學(xué)徒制下的“雙身份”是指，在校期間即以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)知識，又以學(xué)徒的身份學(xué)習(xí)技能，且技能學(xué)習(xí)的學(xué)徒身份占主導(dǎo)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生入學(xué)即入企，在校期間擁有雙身份，學(xué)習(xí)場所也是學(xué)校（教室、實訓(xùn)室）和企業(yè)（工作崗位）交替進行，在企業(yè)期間，根據(jù)所承擔(dān)的任務(wù)獲得相應(yīng)的津貼。

1.3 教學(xué)過程“雙導(dǎo)師”制

以企業(yè)主導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特征之一，以企業(yè)為主導(dǎo)的主要體現(xiàn)方式就是在教學(xué)過程中的“雙導(dǎo)師”制，傳統(tǒng)教學(xué)是根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)校配備專兼職教師授課，授課場所以學(xué)校多媒體教室和實驗實訓(xùn)室為主，現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)習(xí)過程工學(xué)交替，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師配合，分工完成教學(xué)任務(wù)，“雙導(dǎo)師”可以相互取長補短，完成知識教學(xué)和技能教學(xué)過程。

2 現(xiàn)行高職移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

高職移動商務(wù)專業(yè)還屬于新興專業(yè)，經(jīng)調(diào)研分析專業(yè)人才培養(yǎng)模式，各種培養(yǎng)模式中還存在一些共性的問題。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是要解決培養(yǎng)什么樣的人和怎么培養(yǎng)人的問題，所以人才培養(yǎng)模式的確定也要為圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來制定，也要圍繞培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，沒有合理的培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的人不會是社會和市場認(rèn)可的人才，也達不到人才培養(yǎng)的目的和意義。

2.2 校企合作流于形式

緊密的校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高職院校都在不斷地積極拓展校企合作的方式和方法，頂崗實習(xí)、訂單班等合作方式也被廣泛用于人才培養(yǎng)當(dāng)中，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)方也愿意和高職院校合作，雙方通過校中廠、廠中校、提供優(yōu)質(zhì)的一線技師、企業(yè)實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)場所等方式合作，企業(yè)也會配合高校共同制定人才培養(yǎng)方案，當(dāng)時實踐過程中還存在一定的問題制約了合作的深入開展，首先是學(xué)生因素，當(dāng)代大學(xué)生更加注重個性化發(fā)展，很多學(xué)生沉淀不下來，其次就是三方三贏的契合點還有待開發(fā)，最后就是教師參與的積極性調(diào)動。這些不解決使很多校企合作流于形式，深入度不夠。

2.3 師資的局限性也是模式的障礙

校企雙方的師資力量各有各的優(yōu)勢，高校教師理論功底深厚，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是實踐經(jīng)驗欠缺，企業(yè)教師一線工作經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)經(jīng)驗欠缺，所以雙方的優(yōu)勢師資如何更好地合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，是我們急需解決的問題，現(xiàn)代高職院校和企業(yè)雙方都在做各種嘗試，但是因?qū)W校、企業(yè)的不同總會存在很多問題，這些都會制約校企的深入合作。

2.4 人才培養(yǎng)模式不符合現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)的需求

調(diào)研顯示很多移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是沿用傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，而現(xiàn)代移動商務(wù)行業(yè)發(fā)展日新月異，不能夠隨著時代的要求去改革人才培養(yǎng)方案，高職院校培養(yǎng)出來的人才就不能適合企業(yè)一線的需要，也不能夠體現(xiàn)高職院校的特色所在。人才培養(yǎng)模式改革更不能僅僅流于形式，不僅僅停留在理論，還要不斷深入實踐，甚至到每一個課堂教學(xué)和實習(xí)階段，都要處處體現(xiàn)出改革的精髓所在。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒視域破解移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式困境的對策

學(xué)徒制在國外已經(jīng)有了長期的積累，在我國目前還處于現(xiàn)代學(xué)徒制試點階段。針對移動商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足，可以通過引入現(xiàn)代學(xué)徒制來從以下幾個方面解決：

3.1 明確現(xiàn)代學(xué)徒制參與者的責(zé)任和義務(wù)

現(xiàn)代學(xué)徒制參與者有三個，高職院校、合作企業(yè)和學(xué)生，合作的最終目的是培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，圍繞這個目的開展三贏的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，因此三方應(yīng)該圍繞這個目的來確定三方的權(quán)利和義務(wù)。

（1）企業(yè)：現(xiàn)代學(xué)徒制的主導(dǎo)者應(yīng)該是企業(yè)方，主要負(fù)責(zé)確定崗位人才的能力要求，配合學(xué)校制定適合崗位需求的人才培養(yǎng)方案，提供安全合理且滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的實訓(xùn)工位，選派技術(shù)熟練且溝通能力強的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制的師傅，與學(xué)校共同制定課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、合作編寫教材、學(xué)生的評價體系，合格學(xué)生的優(yōu)先簽約權(quán)，同時支付學(xué)生實習(xí)期內(nèi)的保險和津貼的權(quán)利和義務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)的選擇也是很重要的一個環(huán)節(jié)，要充分考慮企業(yè)行業(yè)背景、發(fā)展需求、學(xué)徒培訓(xùn)能力、校企合作基礎(chǔ)、專業(yè)匹配度等因素，遴選了電子商務(wù)、移動商務(wù)等省內(nèi)大中型企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點的合作企業(yè)。

（2）高職院校：主要負(fù)責(zé)專業(yè)的設(shè)置，調(diào)研企業(yè)需求，和企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)改革、制定課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、合作編寫教材、學(xué)生的評價體系，聘任符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的專兼職教師和企業(yè)的實訓(xùn)師傅，學(xué)生在校和在企業(yè)期間的管理，配合企業(yè)完成技術(shù)革新等權(quán)利和義務(wù)。

（3）學(xué)習(xí)主體：作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生。主要負(fù)責(zé)遵守學(xué)校和企業(yè)的各項規(guī)章制度，接受和服從校企雙方的教育和管理，在學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境下按照教師和師傅的要求積極參與學(xué)習(xí)和生產(chǎn)活動，同時享有在企業(yè)實習(xí)期間的保險和津貼補助的權(quán)利和義務(wù)，優(yōu)秀畢業(yè)生有優(yōu)先簽約實習(xí)企業(yè)的權(quán)利。

3.2 合理組建現(xiàn)代學(xué)徒制班

選擇了開展現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)和制定了三方的權(quán)利和義務(wù)后之后，就是要組建現(xiàn)代學(xué)徒制班級，組建班級要結(jié)合高職院校的學(xué)生的實際情況，校企聯(lián)合制定現(xiàn)代學(xué)徒制班級的遴選標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)的情況確定現(xiàn)代學(xué)徒制班的規(guī)模，配備學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。

3.3 合理構(gòu)建師資團隊

“雙導(dǎo)師”是現(xiàn)代學(xué)徒制的特點之一，高職院校和企業(yè)共同遴選符合現(xiàn)代學(xué)徒制的校內(nèi)骨干教師和企業(yè)一線的技術(shù)和管理人員，發(fā)放聘書，建立導(dǎo)師的評聘辦法和退出機制，保證師資上實現(xiàn)校企的優(yōu)勢互補，建立合理的師資培養(yǎng)機制，實現(xiàn)校企師資的良性互動，不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，也能夠解決企業(yè)生產(chǎn)實際的問題，一個良好的團隊是現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)。

3.4 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系和人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高職院校應(yīng)該以企業(yè)實際為中心，共同制定符合現(xiàn)代企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、符合崗位要求的人才評價體系、符合移動商務(wù)專業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，高職院校骨干教師和企業(yè)的一線師傅圍繞的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”原則共同確定課程體系，包括學(xué)校課程和企業(yè)實訓(xùn)課程兩個方面，合理確定在學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)比例及學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同探討課程標(biāo)準(zhǔn)和課程的評價方式和評價指標(biāo)，共同編制適合移動商務(wù)相關(guān)工作適合崗位需求的現(xiàn)代學(xué)徒制校本教材，共同建設(shè)教學(xué)資源。

總之。高等職業(yè)教育移動商務(wù)專業(yè)還屬于新興專業(yè)，專業(yè)發(fā)展的時間有限，人才培養(yǎng)還存在不足，通過移動商務(wù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制改革，充分調(diào)動企業(yè)參與教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)一線知識的主動性，校企共同構(gòu)建符合企業(yè)需求的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企合作育人，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的專業(yè)人才。

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